幼小銜接現狀及其發展策略探究

摘要：幼小銜接發展策略包括：堅持終身教育理念，明確幼小銜接教育目標；求同存異，雙向銜接；明確銜接教育內容，把握主流價值取向；建立健全幼小聯合互動機制，加強幼小教育合作交流等。

關鍵詞：幼小銜接 現狀 發展策略

基金項目:2011年度衡水市社會科學研究課題(201102B）

所謂“幼小銜接”就是指幼兒園與小學兩個教育階段的平穩連接與過渡，是兒童心理發展的轉折期。這兩個教育階段既存在著連續性，又有各自的獨立性。如果處理得不好，會對兒童日后的發展帶來不利影響。

長期以來幼小銜接教育問題仍沒有得到很好的解決。課題組調查資料顯示，河北衡水市約有40%的孩子進入小學后，在適應新的生活和學習環境方面出現了較大困難，表現出注意力不集中、完成任務能力差、缺乏生活自理能力、人際交往能力弱等問題，致使孩子學習興趣不斷下降，自信心不斷減弱，這嚴重影響了孩子的健康成長以及義務教育質量的提高。如何做好幼小銜接成為學前教育、基礎教育領域的關鍵性問題。本文意欲就此做一探討，并提出可資借鑒的幼小銜接發展策略。

一、幼小銜接中存在的問題

1.片面銜接，偏重 “智”的發展

在對幼小銜接教育內容的認識上存在誤區，偏重“智”的發展，只重視知識上的片面銜接，不注重幼兒學習習慣、學習興趣以及社會適應能力的銜接，致使孩子進入小學后，在適應新的生活和學習環境方面出現了較大困難。而從某種意義上講，習慣與心理適應的銜接甚至較之知識的銜接更為重要，對幼兒的發展以及學習階段轉型更能起到關鍵性的作用。片面強調“智”的發展銜接，不僅不利于幼小銜接的順利進行，反而嚴重影響孩子的健康成長，對小學教育形成負面影響。

2.單向銜接，忽視小學的協調工作

長期以來，幼兒園在幼小銜接中扮演著主角，通過開展各種活動，在教育要求、教育內容、教學方法等方面主動向小學靠攏。小學則在很大程度上忽視了兩個教育階段的連續性，儼然一副小學教育的嚴肅面孔，往往忽略了兒童身心發展特點，在教育教學方法和形式上相對固定單一，較少關注學生的心理特點，情感動態，興趣愛好和困難所在。小學教育不能主動與幼兒園對接，在銜接上形成一邊倒。

3.幼兒教育盲目超前，嚴重小學化

教育理念陳舊落后，功利思想嚴重，無視兒童身心發展規律、特點和需求，在教學內容和教學方法上盲目超前，嚴重小學化，將幼兒園、學前班變成真正意義上的小學，拔苗助長，適得其反。

4.幼、小教育機構缺乏交流溝通，幼小銜接出現脫節

幼小教育機構分屬于教育的兩個層面，在大綱要求及教學任務、教學內容、教學模式等方面都有所不同，雙方各自按各自的軌道運行，缺乏交流溝通，平等合作。幼、小教育機構各自為政，不能求同存異，致使幼小銜接出現脫節。

5.幼小銜接的監管與引領不足

小學教育屬于基礎教育，而幼兒教育則是學前教育。教育主管部門對于二者的體制管理、業務管理、師資培訓管理都未納入同一體系之中。這在一定程度上也影響了幼小銜接問題的破解。

二、解決幼小銜接存在問題的策略

1.堅持終身教育理念，明確幼小銜接教育目標

教育思想觀念的轉變是幼小銜接工作的先導，要堅持終身教育的理念，明確幼小銜接的教育目標。幼小銜接不應被狹義地看成是兩個教育階段的過渡，而是應當看到，讓孩子順利實現過渡只是短期目標，兒童的長遠發展、全面素質的提高才是長遠規劃。幼小雙方都應回到教育的原點，根據兒童身心發展的階段性和連續性，進行適應兒童發展的銜接教育，以促進其健康成長，為兒童一生的發展奠定基礎，促進孩子的可持續發展?？梢哉f，幼小銜接的最終目的在于促進兒童的可持續發展——幼小銜接本身不應是教育的目的，而是促進兒童可持續發展的手段。

2.求同存異，雙向銜接

幼小銜接的主體是兒童，幼小銜接并不是幼小教育機構誰向誰單方面靠攏的問題，而應是雙向相互銜接、共同銜接。雙方都應向兒童靠攏，幼兒園要為兒童入學做準備，學校要為接收兒童做準備。幼小教育機構應從促進兒童身心持續發展的角度出發，求同存異，圍繞共同的教育目標，充分發揮各自的主動性，共同做好幼小銜接工作。

3.明確銜接教育內容，把握主流價值取向

幼小銜接要堅持放眼孩子終身發展的教育理念，明確幼小銜接的教育內容，把握幼小銜接的主流價值取向。

在幼小銜接過渡期，要圍繞學習適應能力（如抽象思維能力、觀察能力、對言語指示的理解能力和讀寫算所需要的基本技能等）和社會適應能力（如任務意識與完成任務的能力、規則意識與遵守規則的能力、獨立意識與獨立完成任務的能力以及主動性、人際交往能力等）做好全面銜接準備，以降低由于銜接不利帶來的學習、社會適應不良，幫助兒童順利實現兩個不同教育階段的過渡。幼小銜接要準確把握促進兒童個體身心和諧發展的價值取向，不僅重視知識上的銜接，更要注重學習習慣、學習興趣以及社會適應能力的銜接。“銜接”最終應聚焦在幼兒的身心發展上。

4.建立健全幼小聯合互動機制，加強幼小教育合作交流

幼小教育機構要加強合作交流，圍繞共同的教育目標，形成教育共同體，發揮協同作用，合力促進孩子的可持續發展。建立健全幼小聯合互動機制，諸如聯合教研機制、聯合研修機制、課程互動機制、教師交流機制、幼小互評機制等，為幼小教育機構提供互相學習、互相支持的合作平臺，開展經常性的交流與合作活動，使幼小教育機構之間成為制度性的、可持續進行的合作關系。

參考文獻：

[1]陳景凡.淺析我國幼小銜接中的問題與策略[J].當代教育論壇，2008