作文教學的五點新嘗試

作文教學如何進行，學生收效才最大？所謂好鋼要用在刀刃上，教師的“招”應該點在學生的“竅”上，否則，課堂再熱鬧，講解再巧妙，也是紙上談兵。筆者在作文教學實踐中，有五點嘗試獲得了較好的效果。

一、給學生成功感

“老師，作文批完沒有？”很多學生交上作文第二天就著急地詢問我，學生期待作文評語和結果，是不厭煩作文的表現，令人高興。實際上，我在最初的作文教學中，往往以成年人的眼光審視學生的作文，批語針針見“血”，認為只有殺傷力強的評語才能震撼學生的心靈，使其痛改前“非”。殊不知，學生作文興趣因此大“剎車”，學生憎惡教師的鐵面孔。后來，我變“棒殺”為“賞識”，變“嚴酷嘲諷”為“理解信任”，變“針針見血”為“鮮花掌聲”。內容、語言、結構、字體、文面，縱橫比較，對其點滴進步，批語中都加大了褒獎力度，學生因此群情振奮，文興盎然。

二、選題生活化

作文題目切忌隨便和生搬照抄，一定要切合學生的生活實際、心理實際。比如，新學期開始，可以讓學生給父母、親友以及自己寫信。新的起點，新的感想，作文自然會“新”，學生自然有話可說且一吐為快。也可以圍繞期中、期末、節假日出題。學習新課文，學生或續寫或擴寫，或縮寫或寫讀后感，面對身邊的新人新事，敘、描、議、評皆可。只有選題生活化，學生才會興之所致，文思泉涌，作文才能真實動人。

三、咬定“真”字

好多學生怕寫作文，其實，他們是怕寫“假文”。敘假事，塑假人，抒假情，矯揉造作，別別扭扭。仔細想想，這恐怕是老師惹的“禍”。很多教師都會說：“天下文章一大抄，看你會抄不會抄。”“你只要準備10篇文章，保證考試作文萬無一失。”“寫好同學，一定要品學兼優，幫助迷路小孩找家，雨天給老師送傘，雙休日為鄰居推煤，拾到東西一等幾個小時。”“寫教師、父母，一定要帶病上講臺，賣血抵學費，雪中送棉鞋，雨中送雨傘，深夜批作業，夜半縫衣服。”“寫家庭，城鎮的父母失業下崗，經濟不堪重負；農村的家庭失火，經濟雪上加霜——以喚起閱卷人的憐憫之心。”“這樣寫考試分數穩當，絕對跑不了題，特別是重大考試，我們寧求穩不求險，寧求平庸不求立異。禁忌發牢騷、辱罵抨擊。”

捫心自問，我們沒這樣“演說鼓動”過嗎？我們的自以為是，在學生眼里，是“成熟”還是“才華橫溢”？是“圓滑”還是作文“工業品”制造者？其實，正是這些“臉譜化”、“定型化”扼殺了學生活躍的思維，禁錮了他們原本求真求異的心靈，使孩子們不敢越雷池一步，有真難言，靈魂丟失，假人、假事、假情充溢于作文中。學生做得唉聲嘆氣，老師批得愁眉苦臉。所以，作文教學一定要咬定一個“真”字，唯真，才會娓娓道來，如敘家常; 唯真，才會“狀難寫之景如在目前，含不盡之意見于言外。”唯真，學生個性才會健康發展，人文素養才能得到全面提高。

四、廣拓“閱讀”渠道

“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不歇。”（葉圣陶）這道出了讀書和踐行的重要性。在我們的農村中學，條件相對落后。但“眾人舉柴火焰高”，我和學生把家里的藏書集起來，分門別類，辦了個“圖書館”，由專人負責。我也常從報刊雜志中遴選一些優秀篇章，通過朗誦或油印，推薦給學生。通過書海泛舟，開掘了學生習作的源頭活水。我也常帶領學生到大自然中，觀風晨月夕、朝霞落日，嗅野菊青柳、麥稻花香，聽雨滴殘荷、蟲唱蛙鳴，使學生親近自然，體察社會人生。學生眼亮耳聰、視界開闊之后，思維縝密了，作文中也多了幾分沉淀，常常綻放出“思想”的火花。

五、做學生的表率

“身教重于言傳”，夸夸其談、指手劃腳，而實踐能力卻很差的教師，學生不會接受。好教師應該率先垂范，既當將軍，又當士兵，和學生一道沖鋒陷陣。要求學生讀的同時，我也堅持每天兩個小時的閱讀。課上課下，名篇名句，隨手拈來，妙語連珠，佳句迭出。時間一長，學生與我比賽讀書。先是“車輪戰”和我比朗讀，比背誦，比仿用。后又發展到他們之間比試。“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光。”切磋交流，砥礪思想，提升境界，其樂融融。直接的結果是，為更好“薄發”，學生擠時間“厚積”，課堂內外書香飄逸。同時，每周作文我都要寫“下水文”，和學生們賽一賽。我一這樣，學生也沒有偷懶的。學生的觀察力之敏銳，感受力之深刻，見解之新穎，是我始料未及的。閑暇時，我常把“豆腐塊”見諸報端，當我把這份欣喜與學生們共享的時候，學生們嘖嘖贊嘆。“讀著老師的故事，流著自己的眼淚。用老師的故事，來燭照自己腳下的路。”（學生語)學生們個個靈思飛動，小試牛刀，他們的“大作”也漸漸出現在報刊雜志上。

“愚者千慮，必有一得。”總結教學實踐經驗，哪怕是總結“粗知淺見”，對提高作文教學效果都是有利的。只要我們從實際出發，勤于思考，積極實踐，作文教學還是有章可尋的，且如果“章”落竅處，必定會事半功倍。愿我們能在作文教學園地中站得更高，思考得更深。

作者單位：河南省臺前縣中小學教育教研室（457600）