話題教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用

所謂的“話題教學(xué)”，是指教師通過(guò)一定的話題，組織學(xué)生進(jìn)行思考和討論，以進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的視野和探究能力。筆者認(rèn)為，在當(dāng)前的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間深入探討的學(xué)習(xí)氛圍尚未形成。傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)，學(xué)生配合的教學(xué)方式仍占有一定的地位，不符合素質(zhì)教育精神。因此，在新課改背景下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該進(jìn)一步開(kāi)放課堂教學(xué)，解放學(xué)生思維，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，如何設(shè)置話題，并能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生想象力，發(fā)展學(xué)生探究能力，是初中語(yǔ)文教師必須要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。以話題帶動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，以話題啟發(fā)學(xué)生想象能力，以話題發(fā)展學(xué)生探究能力，是初中語(yǔ)文話題教學(xué)的三大核心要義。那么，話題教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂中如何運(yùn)用呢？

一、以趣味性話題調(diào)節(jié)課堂氛圍

影響教學(xué)的因素，有內(nèi)在的，也有外在的。內(nèi)在的因素主要是指教師與學(xué)生之間配合默契度；外在的因素則主要是指課堂教學(xué)環(huán)境。一般來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)的氛圍也會(huì)影響到教學(xué)的效果，初中語(yǔ)文教師要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，需要?jiǎng)?chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，而以話題來(lái)營(yíng)造課堂氛圍，無(wú)疑是行之有效的方法。

當(dāng)然，利用話題營(yíng)造課堂氛圍的方法是多種多樣的，不同的教師、不同的學(xué)生、不同的教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容，都會(huì)對(duì)話題的選擇產(chǎn)生一定的影響。但筆者認(rèn)為，無(wú)論是從哪一個(gè)角度去選擇話題、制造話題，都必須要注重話題的可探討性，也就是趣味性。如果學(xué)生沒(méi)有興趣進(jìn)行探討，這樣的話題就是失敗的，這樣的課堂教學(xué)氛圍也必然是冷清的，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在《理想》的教學(xué)中，筆者為了強(qiáng)調(diào)理想的差異性，別出心裁地從自然界著手，首先提出：“你們覺(jué)得一棵樹(shù)的理想是什么？一只小狗的理想又是什么？”這個(gè)話題，讓學(xué)生大感意外，而正是這樣的意外，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生進(jìn)行激烈討論之后，筆者又提出：“你還記得小時(shí)候的理想嗎？是當(dāng)科學(xué)家，還是當(dāng)醫(yī)生，還是其他的？現(xiàn)在你是否還堅(jiān)持自己的理想呢？”此問(wèn)題主要是承接上一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生從具有趣味性的討論中，思考自己的理想。這樣的話題導(dǎo)入，很好的激發(fā)了學(xué)生參與課題的興趣，營(yíng)造了良好的課堂教學(xué)氛圍。

二、以科學(xué)前沿話題啟發(fā)學(xué)生想象力

中學(xué)生處于成長(zhǎng)期，對(duì)新鮮事物充滿好奇感，思維較為活躍，新奇事物往往能夠激發(fā)出他們的想象力。因此，筆者認(rèn)為，在話題教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的想象力，可以從科學(xué)前沿話題的角度，組織學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。想象力對(duì)學(xué)生的重要性不言而喻，但當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)明顯不足，這也是造成學(xué)生“高分低能”的主要原因之一。所以，初中語(yǔ)文教師要打破這一不利的局面，就必須要在課堂上充分解放學(xué)生思想，充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)心豐富的想象力。

如在《探索月球的奧秘》教學(xué)中，有教師以“你認(rèn)為天宮一號(hào)現(xiàn)在可以接待航天員了嗎？你認(rèn)為太空的生活應(yīng)該是怎么樣的呢？”為話題，讓學(xué)生就我國(guó)的航天事業(yè)進(jìn)行討論，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情。在這樣的話題啟發(fā)下，學(xué)生發(fā)揮了無(wú)盡的想象力。此外，有教師以“有人說(shuō)，美國(guó)人阿姆斯特朗在1969年的登月，是假的，對(duì)此你有什么看法？你認(rèn)為國(guó)旗在月球上是飄動(dòng)的，還是靜止的呢？”這樣的爭(zhēng)議性和科學(xué)性相融合的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生不斷地發(fā)揮想象，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)，養(yǎng)成遇到問(wèn)題愛(ài)想、敢想的良好習(xí)慣。

三、以社會(huì)性話題拓展學(xué)生視野

如果說(shuō)，趣味話題和科學(xué)前沿話題，是為提升學(xué)生的抽象能力奠定基礎(chǔ)，那么，在社會(huì)性話題這一部分，主要是鍛煉學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的目的，在于接受知識(shí)的熏陶，更在于運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)和解決新的問(wèn)題。這也是探究性教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用。在話題教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的探究能力，是較高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的綜合知識(shí)素養(yǎng)有著一定的要求，正因如此，也能更好地鍛煉學(xué)生的思維能力和探索能力。

如在《社戲》的教學(xué)中，有教師從民間藝術(shù)尋找話題，提出“當(dāng)前我國(guó)的民間藝術(shù)正不斷的消亡，‘社戲’在舞臺(tái)上已經(jīng)越來(lái)越少出現(xiàn)，這是什么原因造成的？電影的普遍，是否對(duì)此產(chǎn)生影響？你認(rèn)為應(yīng)該怎么保護(hù)民間藝術(shù)？”讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前我國(guó)大量民間藝術(shù)不斷消亡的事實(shí)進(jìn)行反思，并學(xué)著尋找原因和解決的途徑，以此來(lái)發(fā)展學(xué)生的探索能力。

四、以探究性話題強(qiáng)化學(xué)生思辨能力

所以要在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入話題教學(xué)，目的之一就是要啟發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，完成具有一定意義的探究活動(dòng)。這意味著，話題是引導(dǎo)學(xué)生前行的方向標(biāo)，話題的質(zhì)量和話題的深度，決定了學(xué)生探究的空間和可能性。因此，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中，必須注意話題的探究性，必須使話題具有現(xiàn)實(shí)意義，激發(fā)學(xué)生的探討熱情，讓學(xué)生收獲更多的知識(shí)。

如在《敬畏自然》的教學(xué)中，教師就需要在話題的組織上進(jìn)行思考，努力讓話題“活起來(lái)”。所謂的“活起來(lái)”，就是具有時(shí)代特征，具有現(xiàn)實(shí)意義，具有反思精神。關(guān)于自然的思考，無(wú)疑是當(dāng)前人類最為關(guān)注，也最為矛盾的話題之一。大力發(fā)展工業(yè)與環(huán)境污染，推進(jìn)城市化進(jìn)程與保護(hù)土地資源等，都是當(dāng)前人類所面臨的矛盾和挑戰(zhàn)，如何解決這些矛盾，是整個(gè)社會(huì)所需要考慮的問(wèn)題。對(duì)初中學(xué)生而言，這樣的問(wèn)題或許稍顯深刻，但這是值得我們思考的話語(yǔ)，也是值得學(xué)生探討的話題。因此，筆者在教學(xué)中，就注意抓住了自然資源開(kāi)發(fā)和環(huán)境保護(hù)之間的矛盾關(guān)系，提出：“上個(gè)世紀(jì)，我們大力提倡‘開(kāi)發(fā)北大荒’，讓北大荒變成‘北大倉(cāng)’，北大荒也因此成為我國(guó)重要的糧食生產(chǎn)基地，對(duì)我國(guó)的糧食安全起著至關(guān)重要的作用，但是，隨著時(shí)間的推移，‘北大荒’森林面積縮減，濕地和水源慢慢枯竭，你認(rèn)為我們應(yīng)該讓‘北大倉(cāng)’退耕還林，變成‘北大荒’嗎？這樣會(huì)不會(huì)危機(jī)到我國(guó)的糧食安全問(wèn)題？你怎么考慮這個(gè)問(wèn)題？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前我們面臨的資源開(kāi)發(fā)和保護(hù)之間的矛盾關(guān)系，有了更多的認(rèn)識(shí)，也在探討的過(guò)程中，意識(shí)到合理開(kāi)發(fā)資源與敬畏大自然的必要性。

總之，話題教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，具有相當(dāng)重要的作用。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以根據(jù)教學(xué)的需要，采用合理的方式，以話題來(lái)組織課堂教學(xué)，以話題來(lái)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。話題開(kāi)展的形式，可以從趣味性、時(shí)效性、社會(huì)性和探究性等多個(gè)角度進(jìn)行，采取何種方式，主要是取決于教師的教學(xué)策略需求，取決于學(xué)生的接受能力和探討能力。但無(wú)論如何，話題教學(xué)都必須要保證學(xué)生的參與積極性，才能推動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

作者單位：浙江省樂(lè)清市天成第一中學(xué)（325609）