用優(yōu)美語段激揚中考作文的文采

在《初中語文新課程標準》中對寫作有一條明確的要求：“根據(jù)表達的中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容。”

在日常教學中，學生一寫作文就抓耳撓腮、絞盡腦汁，從初中一年級到初中三年級，作文訓練無數(shù)，而學生的水平并沒有多大提高，寫出來的作文要么內(nèi)容空洞，思想貧乏；要么語言干癟，書寫潦草；要么材料陳舊，毫無新意。作文教學出現(xiàn)了“高投入低產(chǎn)出”的問題。

言之無文，行而不遠。在中考試題中，作文占40％比例；更重要的是，作文能力是學生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。若想使文章成為考場佳作，學生應該集中筆墨寫優(yōu)美語段，增加考場作文的亮點。在此，結(jié)合實例介紹幾種激揚考場作文文采的方法。

一、學會運用排比句

學生在寫作的時候，往往出現(xiàn)羅列事例，泛泛敘述的情況。我給學生推薦了幾個寫排比句的方法。

1.使用關聯(lián)詞

例如“無論……還是……都……”

語段示例：無論是李時珍經(jīng)過27年調(diào)查研究寫成《本草綱目》，還是埃文利希失敗了605次才發(fā)明了六零六藥物；無論是巴甫洛夫研究條件反射30年，才寫出了《大腦兩半球機能講義》，還是愛迪生失敗了數(shù)百次才發(fā)明了電燈，都說明只要心中有堅定的信念，時間長又怎樣，失敗了數(shù)百次又怎樣？眼睛不會被困難遮住，腳步依舊向前。

2.使用“當……時……”

語段示例：我還是愛著屬于我的初三的：當你冥思苦想，而終于恍然大悟的時候，你會品嘗成功的喜悅；當你忙里偷閑和別人閑聊上幾句家常時，你會發(fā)現(xiàn)生活的樂趣；當你趁著課間十分鐘一瞥窗外那云卷云舒的寬容時，你會感到心靈的輕松與愜意。所以，我說——初三是一幅流光溢彩的油畫，是一片充滿幻想的云霞，是一個充滿競爭的年華。

3.巧用數(shù)字“一”

語段示例：請保留一份單純，使你多一份與人的友善，少一些心靈的冷漠麻木；請保留一份單純，使你多一份人生的快樂，少一些精神的衰老疲憊；請保留一份單純，使你多一份奮進的力量，少一些故作高深的看破紅塵。

4.恰當引用詩詞、名言

語段示例：我愛那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的廬山瀑布；我愛那“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”的泰山極頂；我愛那“奔流到海不復回”的黃河九曲；我愛那“兩岸猿聲啼不住”的長江三峽；我愛那“秦時明月漢時關”的古樸塞北；我愛那“日出江花紅勝火”的秀麗江南。

5.使用假設式排比句

假設句組成的排比句，主要有“如果……那么……”；“如果說……是……那么……”；“假如……是……不要……要……”三種格式。這種排比思維張力極強，可將思想從縱向時間或橫向空間縱深延伸，因而啟示性強，適合深入分析論證問題。

另外，在寫排比句的時候，句式可前后一致，也可以錯落有致。

語段示例：初三讓我受益匪淺；初三讓我如醉如癡；初三讓我豁然開朗。她讓我明白了，珍惜時間才不會虛度此生的真諦；她讓我懂得了，珍愛人生就要去拼搏去奮斗的道理；她讓我學會了，只有真誠做人才能探尋人生的美好。

二、學會運用描寫

描寫的對象可以是一個傳神的細節(jié)，也可以是一個經(jīng)典的動作。需注意的是要用簡潔的幾筆，勾勒出一幅生動的畫面來。

語段示例：1.青春是一片樹葉的門，從淡黃的葉尖凝成青翠的一片，迎著季節(jié)成長，終須面對生活的希冀與夢想。當我仰起頭，迎著冬日里的陽光看著晴朗的天空，睜開雙眼，面對生活中的無數(shù)次花開花落。我明白，自己的青春，只有靠自己做主。

2.黃沙漫漫，朔風飛揚，黃沙古道，轆轆的車聲漸遠，孔子師徒，一村一國，周游中原，不遺余力推行仁義主張，處處碰壁后，設壇授徒，著書立說，“見賢思齊，見不賢而內(nèi)可省焉”，澤被后人。

3.茅屋殘破，一燈如豆，映著顏回那消瘦的身影，家徒四壁，其樂融融。“一簞食，一瓢飲，在陋巷。人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也。”

以上片段，學生用簡潔的語言進行環(huán)境描寫和人物描寫，能夠表達出人物的精神風貌來，語言生動傳神，富有文采。

三、學會運用對比

對比是把兩種不同的事物或者同一事物的兩個方面，放在一起相互比較的一種辭格。在議論性的文章中運用對比，論證效果更鮮明。學生在寫作中，可以正反對比舉例，也可以對比說理。

語段示例（“外在環(huán)境與內(nèi)在追求”話題作文訓練片段）：

官場的污濁，生活的失意沒有讓陶淵明放棄“采菊東籬下，悠然見南山”的田園生活的追求；武力的恐嚇，金錢的誘惑沒有讓文天祥放棄“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的傲骨的追求；國君的疏遠，小人的讒言亦沒有讓屈原放棄“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”的理想的追求。

丁玲說過：“人只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應。”也就是說，環(huán)境是改變不了一個人的內(nèi)心追求的。當然生活中也不乏信念不堅，追求不遠者，他們因此而成了環(huán)境的犧牲品。風光一時的成克杰、胡長清受物欲橫流的社會影響，而放棄了“在其位，謀其政，有所為，有所不為”的人生追求，最終喪失自我，遺臭萬年。

四、學會使用類比法

類比就是把本質(zhì)屬性相同的兩種事物進行比較，通過相似性來認識事理的一種方法。

語段示例（“外在環(huán)境與內(nèi)在追求”話題作文訓練）：

路途艱險，但溪流仍舊要闖蕩奔流，因為它有自己內(nèi)在追求——浩瀚。高處不勝寒，但雄鷹依舊搏擊長空，因為它有自己的內(nèi)在追求——壯美。寒風凜冽，但冬梅依舊要勇敢綻放，因為它有自己的內(nèi)在追求——高潔。

例如陶潛，縱然身居茅屋，也依舊不能磨滅他心中“采菊東籬下”的閑適恬靜；例如蘇子，縱然被貶罷黜，也依舊不能磨滅他心中“一蓑煙雨任平生”的悠然樂觀。

總之，作文是一種綜合的能力，作文教學是一個大的研究課題，單靠訓練一個方面是不夠的，要從多方面入手，嚴格地逐步地培養(yǎng)這種綜合能力，并在實踐中認真總結(jié)經(jīng)驗不斷進行改進。還要讓學生認識到作文不是機械的，是有血有肉的，認識到作文能力的重要性，多方面去調(diào)動作文的積極性。這樣，學生的作文水平一定可以提高。

作者單位：廣東省惠州市博羅縣石灣中學（516127）