中學生口頭表達能力訓練十法

“新課程標準”指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”也就是說，實施素質教育的語文教學注重的是聯系社會、融入生活、開發潛能、全面發展，激發創新思維、提高審美情趣，而且注重配合學生，服務學生，培養學生的主體精神。所以，它對學生口語的要求是把實用性放在首位，在平時課堂教學時重視運用多種語體，創設與教材內容相一致的語言情境。更注重雙向交流語體，如問答、交談、商量等，注重平等親切地與學生交流情感和信息。在教學中，有“十法”堪稱有效訓練學生口語能力的好方法。

一、侃

所謂侃，是讓學生口頭描述與語文教學有關的事件：可以用“教師剪影”、“我與語文”、“開心一刻”等話題啟發學生。主要目的是創設輕松的課堂氛圍，消除學生心理壓力，為以后訓練開個好頭。“侃”，能反映出學生各自的語言水平，還能“侃”出學生在中學時代所見到的好的老師與好的教學方法。這些內容都是寶貴的教學素材。

二、問

所謂問，是讓學生在上課開始的五分鐘內，站上講臺，讓他就一篇文章中的重點難點向其他學生提問。提問是每位學生必須掌握的基本教學形式，“問”的訓練目的是讓學生感受角色轉化的滋味。訓練中，教師要注意的是，防止學生將答問變成朗讀答案，要求學生注意提問中的啟發性與評價中的情感性。

三、議

所謂議，是讓學生議論教學見習中的見聞與感受，讓學生對中學課堂教學的實況發表看法。由于語文教學理論學習剛開始，所以“議”的要求不是理論的分析，主要是激活學生思想。教師注意的是激勵學生發表意見，對學生的看法不可輕易下結論，更不可輕易批評。

四、說

所謂說，即“說課”，是要求學生選擇一篇課文簡要地說出自己的教學設想。目的之一是讓學生把一堂課的主要過程用自己的語言表達出來。教學目的、教學步驟以及設計的理由是說課的主要內容。

五、品

所謂品，是讓學生在觀看優秀教師課堂教學錄像后，品賞他們的教學藝術與個人風貌，發現、研究他們的成功所在。此項訓練可在“演”之前后各進行一次。前是為“演”作引導，后是與“演”作比較，目的是給學生樹立榜樣。

六、演

所謂演，是模擬實習。讓一位學生演老師。其他學生演中學生，進行課堂模擬教學。“演”的訓練可以分兩步走：第一步微格訓練，即將全班學生分成若干小組，每小組中一人當老師、其余當中學生，每組選擇一項訓練目標，如“導語訓練”、“講授訓練”等。第二步全程訓練，模擬教師完整地上一堂課。

七、評

所謂評，是讓學生對“演”作出評價。“評”的訓練，可以鍛煉學生的教學分析能力，還可以取長補短，相互促進，使“演”的質量不斷提高。“評”的方法可分為“自評”與“即評”兩種：“自評”由執教學生自己評，“即評”由別的學生即席評講。“即評”十分有利于提高學生敏捷的語言反應能力。

八、談

所謂談，是一種教學設計，此項設計是在學生教學實習結束后進行，方法是在班內以座談的形式讓學生暢談實習之中的感受和體會。教師可以相機提出一些話題，開啟學生思路，如“當前中學語文教學的困境是什么”等。此項活動中，教師既要注意學生的思想動態，又要創造機會讓語言表達基礎較差的同學發言。

九、講

“講”的訓練形式類似演講會，可讓學生主持。教師要注意的是精選講題，講題宜從當前語文教改的熱門話題中選擇。此項訓練的成敗關鍵在講稿的質量，老師要精心指導，訓練的重點可把語言的幽默風趣列為其中之一，切忌嚴肅。

十、辯

中學語文教學是一門有許多爭議的學科，讓學生圍繞一些有爭議的問題展開辯論有助于對問題的理解，還能提高表達能力。“辯”的方法分兩種，一是教師在課內提出兩種相對立的觀點，如“中學生不宜上網”、“中學生可以上網”等，讓學生就此展開辯論。二是模擬論文答辯，幾位學生扮“導師”，一個學生讀論文，然后“答辯”。訓練時應注意的是要培養學生的儒雅的風度，循循善誘的氣度，而不是咄咄逼人的氣勢。

作者單位：江蘇省大豐市白駒中學（224113）