讓優秀的活動設計引領學生健康成長

我們以往經常在學校開展一些活動，這些活動無怪乎唱唱歌、打打球、跑跑步、做做操、畫點畫、寫點字、升升旗等。總離不開校園這個圈子。因為學生的活動設計一旦離開校園，就會考慮安全問題，就會考慮經費問題，就會考慮到對學生學業短時間內的負面影響，所以，我們學校的活動設計很難做到系統化，更別談精心準備，特別策劃，扎實開展了，其深遠的社會影響更是從來沒有人覬覦過。

近期，有幸學習了濟南市歷城第六中學崔京勇校長的《活動設計》，崔校長系統化地闡述了他在活動設計中的“妙招”，從設計理念、設計思路、設計過程、設計效果到經費來源等等，都花費了許多精力，集中體現了學校領導集體的智慧，學校也在學生的活動中得到很大的提升。崔校長不僅設計了音體美類活動，還設計了愛心教育、感恩教育、奧運教育、課本劇社、汶川救助、玉樹契機等一些特色教育，良好活動的開展為學生開拓了一個個情景化的學習空間，更為學生脫離課本束縛、深度把握課本知識精髓、拓展視野、提高活動能力、以活動助推學生各方面的發展起到巨大的作用。學生在活動中能力得以提高，又會在活動時發揮各自的聰明才智，在活動后會更加有效地學習書本知識，爭取在將來的活動中取得最佳成績。周而復始，學生在活動中快樂地成長著，對學校會充滿真情，對學業會充滿信心。

對比崔校長的做法，我認識到我們農村小學的不足：活動設計理論指導和經驗不足，活動場地建設嚴重短缺，活動意識不強，活動往往出于流水化應付心理，活動內容貧乏，對活動的理解有很大偏差，活動抗風險指數幾乎為零，活動安全預案實施性極差，校園范圍內的活動缺少激情，活動課程的開發還遠遠滯后于其他課程，有些活動還有校本課程化的傾向，傳統的語數外一統天下的格局還固若金湯，活動設計還難以沖破傳統的枷鎖，有的學校下午第四節活動課還上成語數外的新授課……盲目性、落后性、制約性、束縛性、敷衍性、陳舊性、跟風性等成了我們農村小學指導學生活動的特點，這些不良特點與學校特色化活動設計背道而馳!

要想解決學校活動設計的這些“陋習”，讓學生改變“圍著課桌轉”的命運，我們就要依據崔校長的學校活動設計理念有一個根本的轉變。例如，崔校長說：在運動中學會尊重，學會合作，學會競爭；尊重對手，尊重裁判，尊重規則；與大會合作，與隊友合作，與對手合作；與對手競爭，與班級競爭，與自己競爭；在運動中體驗運動，享受運動，運動中成長。還比如，針對特色比賽項目，他還增加了學生喜歡的體育項目，新型體育器械比賽，民族體育比賽項目等。這些看似簡單的活動，對學生來說意義重大，他們看中的是活動中的“脫籠之鵠”的感覺，體驗到的是競爭中的快感，彰顯的是集體的協作精神。于是才會有崔校長的拷問：教育沉淀下來的是什么?活動一經歷—體驗。以活動為載體，在活動中經歷，在活動中體驗，在活動中感悟，在活動中反思，在活動中學習，在活動中受教育，在活動中成長、成材、成人。甚至，文明的氣質、儒雅的涵養也會在活動中得以形成。

聯系近年來我鎮小學生的活動情況，我們也發現了活動設計的亮點地方，比如，春季師生趣味運動會，六一兒童節小學生歌詠比賽、家校聯誼會、小學生秋季運動會、讀書征文演講比賽、“慶祝建黨90周年書畫展”活動等。總之，在藝術方面，我們做出了一定的努力，但是，從理論的高度去把握還欠缺許多。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。今后，我們應做到如下幾點：首先，我們應該發揚崔校長的精神，從理論的高度思考，做好活動設計，周到考慮學生的全面發展；其次，我們要做到高立意—一從對學生的終生影響著眼，從促進學生終生發展立意，從完成育人目標著手，不單純地為了活動而設計，不單純地為了活動而活動，不單純地為了完成任務而應付(崔京勇語)；再次，要力爭活動的多面性，抓住重大事件、賽事設計活動，抓住熱點、難點問題設計活動，抓住突發事件設計活動，抓住與教學密切相關的活動進行設計，抓住促進學生終身發展的活動進行設計等；最后，我們還要堅持活動的持久性，要善始善終，要讓學生學會堅忍、學會長效、學會慎獨……

“教育就是活動，學校就是活動場所，教師就是活動的組織實施者，校長就是活動的設計者”，我們在各項活動中要適時分清各自的角色，科學預見，把教育活動變成有意義的活動。充分認識農村孩子活潑好動而又任性頑皮的特點，讓學生感覺到活動與自身實踐的關聯，從多方克服孩子動手能力差、動腦習慣差的“雙差”弱點，彌補鄉村孩子教育資源相對落后的不足，縮小城鄉差距，努力在活動課程實施方面發揮自身的優勢，形成自己的特點，活學活用“活動設計理論”，切忌生搬條文。精心預設，有效生成，不斷升華，活力提升，努力實踐“幸福教育觀”，真正實現“讓每一所學校都美麗、讓每位教師都幸福、讓每個孩子都快樂”的教育宗旨，讓優秀的活動設計引領學生健康成長!

(作者單位 山東省單縣徐寨鎮中心學校)