對新課標中“有效教學”的探索

一、普通高中實施新課程的重要目的

普通高中實施新課程的重要目的，即進一步提升學生的能力，同時為每一位學生的發展奠定不同的基礎。既然實施新課程的重要目的是為學生服務，實際上就是要求教學的主體是學生，一切的教學活動應該圍繞學生展開。

二、突破和改變普通高中課程目前現狀的重要措施

除了啟用更科學的新教材，為教師實施新教材教學提供制度和物質保障，建立更完善的新課程評價體系外，更重要的是：要在新教材的教學過程中倡導“有效教學”，實施“有效教學”。

三、“有效教學”的含義及分析

“有效教學”的本意，實際上是要求提高教學效率。教師在教學活動中，只有掌握有效教學的行動策略和方法，并努力在課堂教學實踐活動中身體力行，才能使教師教的效率、學生學的效率不斷提高，才會收到理想的教學效果。

所謂“有效”，是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步和發展。也就是說，學生有無進步和發展是衡量教學有無效率和效率高低的唯一標準。所謂“有效教學的行動策略和方法”，是指教師為實現教學目標和完成教學任務而采用的一系列具體的解決問題的行為方式。

四、實施“有效教學”的措施

教學既是一門科學，又是一門藝術，兩者相輔相成，相得益彰。科學性是藝術性的基礎，離開了科學性，藝術性便無從談起，但科學性也不能脫離藝術性，否則便很容易變為空洞的說教，很難收到良好的教學效果。目前，學校教師基本是經過專業培訓合格，具備扎實的專業知識、廣博的科學文化知識和良好心理品質的專業教師，在此前提條件下，要實現“有效教學”的目標，本人認為必須采取以下措施：

1.踏實地進行備課

備好課是上好課的前提和基礎。備課充分，上課時就會感到踏實；備課周到，上課時便能避免陷入尷尬的境地。備課時應該做到“四備”：備教材，備學生，備方法，備問題。

具體來說，有以下幾點：(1)教師要對教材內容進行仔細的分析研究，達到融會貫通，了然于胸；(2)教師要在教學目的、要求的指引下，明確教材重點和講課重點，理清講課的思路；(3)在考慮學生對教材的可接受性基礎上，選擇學生容易接受的方法，教師對教材內容作必要的加工和再組織。

2.科學地進行講課

科學地進行課堂講課，需要注意四個相輔相成、相得益彰的環節：(1)重視導語和收尾；(2)掌握節奏和過渡；(3)用好舉例和提示；(4)必須進行練習指導。

良好的開端是成功的一半。導語設計應用得好，學生會迅速進入角色，激發他們強烈的求知欲；而收尾比開端更重要，收尾收得好，會使學生在學習時得到愉快的美感享受，又能使他們產生更為強烈的求知欲望；掌握好節奏和過渡，才能在滿足學生接受性學習的前提下，使學生配合好教師的步調，提高教學效率；適當的舉例和提示，可以幫助學生理解和突破教學難點；必須的練習加指導，可以使學生通過理論和實踐相結合，將知識學得更透徹、更扎實。

課堂教學的進行，其實是一門很復雜的藝術，孔子曾提出：“不憤不啟，不悱不發。”指的是學生有問題時應該讓他們自己去鉆研和探索，在他們思考到快要找到答案但又說不出時，老師才幫助他們準確地加以表達，這是頗有道理的。而孟子對課堂教學藝術的論述，在今天對我們仍然十分有用：“君子深造之以道，欲其自得之也”“引而不發，躍如也”。他認為“君子教人”，如果“引而不發”，那么是很容易激發學生強烈的求知欲望，促使他們踴躍地去求知、去探索。總之，教師如果領悟了前人的關于課堂教學的精辟論述，并實施于我們課堂教學藝術之中，相信必然會取得很好的效果。

3.適宜地進行思想行為調控

當老師成功地進行了踏實的備課，科學的講課后，由于學生是一個千差萬別的群體，必然會造成各個學生的學習效率不同，學生的思想感受不同，繼而導致其對老師的教學活動產生不同的學習行為，有的求知欲望加強，更積極學習，有的表現一般，有的表現為求知欲望下降，這時，教師需要利用課外或課堂時間，對他們分別進行思想行為調控，這樣才能在今后的教學過程中，取得良性的整體教學和學習效率。

適宜地進行思想行為調控，有三種措施：(1)組織課堂討論，就是讓全體學生(通常分為若干小組)圍繞教學內容結束后出現的問題，各抒己見、暢所欲言，教師只是在結束時小結一下，這樣在學生相互交流中會自然而然地解決很多學生在學習上產生的消極問題，極大地激發他們的思維積極性；(2)表揚和批評，就是通過適當的有針對性的，在不同的階段對不同的學生或小組，靈活而有分寸的表揚和批評，讓全體學生基本保持一種求知欲望較高，更積極學習的精神狀態；(3)課外學習指導，是指老師通過課外時間，對不同的學生或小組，根據不同情況，進行學習和方法上的指導和鼓勵，使其在不同的基礎上取得更大的進步，保持整體前進的基本步伐。

參考文獻：

[1]黃曉春，沈慶榮.高中物理有效教學.世界圖書出版社，2009.

[2]陳剛.理念與實施.海南出版社，2004.

(作者單位 廣西壯族自治區桂林市永福縣高級中學)