基于生活化的幼兒語言教學(xué)研究

在我們的生活中，語言作為交際所使用的最重要工具，對于不同的民族、不一樣的文化來講是相互溝通最大的橋梁。通常人類都是依靠語言傳遞文明、傳遞知識、傳遞情感的。對于教學(xué)來講，語言就是老師向?qū)W生傳授知識、給予指導(dǎo)的一種教學(xué)行為。它不僅僅單獨(dú)存在整個(gè)教學(xué)過程里面，還是一切教學(xué)行為的根本性基礎(chǔ)。由此可知，對幼兒進(jìn)行學(xué)前教育時(shí)，組織高效的語言教學(xué)項(xiàng)目顯得異常關(guān)鍵。由于時(shí)代不斷更新、進(jìn)步，社會和家庭對于幼兒教育的關(guān)注力越來越重，這一點(diǎn)就使得老師在教育幼兒方面要做到與時(shí)俱進(jìn)，要開創(chuàng)新時(shí)代，創(chuàng)新教學(xué)方式。

另外，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)必須貼近孩子的現(xiàn)實(shí)生活，幼兒學(xué)前教育一直都平行于周圍的現(xiàn)實(shí)生活，生活化的語言教學(xué)模式，在一定程度上可以使幼兒更深刻、更清晰地了解周圍生活環(huán)境，讓他們享受到豐富的生活樂趣。因?yàn)橹挥猩罨瘹庀庥舻恼Z言教學(xué)才可以讓幼兒教育變得更加高效、科學(xué)。換句話說，只有把語言教學(xué)轉(zhuǎn)化為生活，才可以更高效地鍛煉幼兒的大腦，激發(fā)他們的思維。在一定程度上也可以提升老師整體的教學(xué)水準(zhǔn)。

一、針對幼兒語言展開教學(xué)的重要意義

針對幼兒教育來講，語言對于幼兒教育來講，生活性尤為重要。針對幼兒的發(fā)展，最基本的要求就是要全面化，不能光發(fā)展心理，或者光發(fā)展生理，應(yīng)該要發(fā)展幼兒的整個(gè)身心，所以在教育幼兒時(shí)，憑借語言教學(xué)這一方面，不僅要讓他們吸收到有用的知識和基本技能，還需要讓他們從教育中獲得健康成長的基本適應(yīng)能力。

同時(shí)對于幼兒來講，其認(rèn)知發(fā)展還在一種前運(yùn)算型期間，那么在幼兒接受教育的過程中，就需要依靠一系列形象直觀的物體來作為教學(xué)工具，進(jìn)一步有利于幼兒學(xué)習(xí)知識、提高語言能力。由此可知，高效教學(xué)語言的措施對于幼兒整體學(xué)前教育來講起著最關(guān)鍵的用途。在整個(gè)語言教學(xué)階段，幼兒處于最關(guān)鍵、最前端的位置，由幼兒語言教學(xué)這一點(diǎn)，能夠形象生動地打開幼兒的想象力，讓他們在潛移默化中對現(xiàn)實(shí)社會有個(gè)最初步、最基本的認(rèn)識。在一定程度上科學(xué)的幼兒語言教學(xué)能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)知識的激情，使他們對那些新事物產(chǎn)生好奇心理，這樣就能促進(jìn)幼兒的智力開發(fā)與教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。

二、基于生活化教學(xué)，提高幼兒語言能力的有效措施

如果是一名品德高尚的幼兒老師，應(yīng)該將所有工作都圍繞著激發(fā)幼兒認(rèn)知客觀事物這一點(diǎn)來開展，還需要憑借一些設(shè)置較為形象生動的課程教學(xué)活動模式，激發(fā)幼兒說話的激情，提升幼兒整體表達(dá)語言的質(zhì)量水平。按照語言具有的生活特性，運(yùn)用它最高效的策略就是將語言跟實(shí)際生活聯(lián)系在一起，通常由以下幾點(diǎn)分析：

一方面，老師能夠由生活化的語言教學(xué)模式激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)語言的激情。一般情況下，小孩子對新鮮的事或物都會有一種好奇心理，遺憾的是，他們的好奇感都不可能持續(xù)很長時(shí)間，對某一物品的喜愛、興趣都不會超過一定期限，那是因?yàn)榇蠖鄶?shù)孩子還不能集中自己的思想去專門關(guān)注某一事物。面對這一現(xiàn)象老師就要在進(jìn)行語言教學(xué)時(shí)，懂得別出心裁，學(xué)會創(chuàng)新，懂得融入生活來進(jìn)行教學(xué)，讓孩子們對語言學(xué)習(xí)有更長久、更濃厚的學(xué)習(xí)欲望。

另一方面，老師還應(yīng)該采用各式各樣的教學(xué)方法來展開鍛煉幼兒語言能力的活動。從老師實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在教學(xué)幼兒語言時(shí)應(yīng)運(yùn)用多樣形式的教學(xué)來展開活動，這不單單可以讓孩子們有應(yīng)用語言的激情，還能讓那些知識深刻地印在孩子們腦中。

換句話說，老師可以在教學(xué)幼兒語言知識時(shí)，把握住孩子喜歡聽小故事的心理，在課堂上講述一些有價(jià)值、有意義的故事給孩子們聽。換個(gè)思維老師還可以多加利用實(shí)際生活中經(jīng)常出現(xiàn)的事物，反復(fù)敘述給孩子們聽，讓他們的記憶中留有深刻的印象，在一定程度上刺激了孩子的思維想象力。同樣地老師還可以鼓勵(lì)孩子們敘述發(fā)生在自己生活中的小故事，讓孩子們積極參與到班級演出中來，從而使得孩子們從聽、說、做各方面全面地去發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，讓幼兒學(xué)習(xí)語言時(shí)展開生活化教學(xué)模式，不單單能迅速幫助每個(gè)幼兒提升其自身的語言組織性跟語言表達(dá)性，讓孩子們能夠初步認(rèn)知到客觀的現(xiàn)實(shí)社會，另外，也幫助了孩子們，為未來的學(xué)習(xí)打下最扎實(shí)的基礎(chǔ)。可事實(shí)上，想要高效完成幼兒語言教學(xué)任務(wù)，老師作為引導(dǎo)者，必須展開適合孩子個(gè)性發(fā)展的活動，設(shè)計(jì)出有針對性的語言教學(xué)模式。還應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)理論知識跟實(shí)際生活相聯(lián)系的一種教學(xué)策略，讓每個(gè)幼兒都可以不知不覺地將生活融入知識課堂中去。

值得一提的就是，在整個(gè)幼兒生活化的語言教學(xué)進(jìn)程中，同樣也有著不完善之處，這就需要老師在未來的工作環(huán)境里不斷做好總結(jié)、不斷深入探索知識中，師生共同努力、發(fā)現(xiàn)，爭取為整個(gè)學(xué)前教育事業(yè)開創(chuàng)新的未來。

(作者單位 廣東省廣州市華南理工大學(xué)幼兒園)