淺談初中物理教學中的演示實驗

演示實驗是課堂教學的一個重要組成部分，演示實驗的清晰、準確、生動能形象地揭示物理概念的本質，直觀地揭示物理現象的規律，有效地突破教學的難點。它不僅是建立物理概念和規律、理解和掌握物理知識不可缺少的環節，還能培養學生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好的學習方法，也是變應試教育為素質教育，提高人才科學素質的重要手段之一。

一、重視演示實驗教學是加強學生能力培養的關鍵

目前，學生普遍感到物理“難學”，其原因之一就是物理教學中不重視演示實驗。因此，我們教師對物理演示實驗教學，必須引起高度的重視，教師必須研究教材中哪些地方學生感到抽象、容易混淆、接受困難，并結合教學實際，研究解決的方法，努力開發一些直觀的演示。在實驗教學中，可在規定的實驗中，適當增加相關演示項目或改變一下材質，使教學內容更加豐富，使學生更容易接受。例如，在做“碘升華和凝華”的實驗時，改用一個大試管，裝入幾粒小的碘塊，并用橡皮塞塞緊，手堵住試管口，用打火機加熱，同時不停地搖晃試管，直到試管內沒有響聲，說明碘全部升華，冷卻片刻后，在大試管壁上沾滿了紫色的針狀碘晶粒。這樣改進后的演示實驗，操作方便，同時由于打火機的火焰溫度較低，可以有效地防止碘熔化，體現了“直接”兩個字。學生通過觀察實驗，對實驗產生極大的興趣，從而培養了學生對物理的學習興趣，更多地拓寬了學生視野，豐富了他們的想象，而且有效地提高了學生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力。

二、創新演示實驗教學是加強學生能力培養的途徑

成功的創新演示實驗，不但可以使學生獲得相關知識，而且可以有效地激發學生的創新意識，培養他們的創造能力。例如，在做壓強實驗時，改用雞蛋，把雞蛋握在手中，使勁握也難以破碎，但手拿雞蛋在碗邊輕輕一敲即破。這說明：雞蛋緊握在手中時，受力面積大，壓強小；而在碗邊輕敲時，受力面積小，壓強大。可見，壓力的作用效果不僅跟壓力大小有關，還跟受力面積有關。

三、優化演示實驗教學是加強學生能力培養的核心

利用多媒體教學是教學現代化的必然走勢，是教學改革的重要組成部分。如，應用多媒體展示課堂實驗無法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過程，從而突破時間以及空間的束縛，進行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場景，將物理過程生動形象地展現在學生眼前，使學生認識加強，理解透徹。例如，對于“凸透鏡成像實驗”的過程分析，筆者應用計算機的動畫功能，展現了隨著物距的改變，像的性質也隨之變化的全過程，形象逼真，激發了學生學習興趣，使學生在學習過程中保持精力高度集中，思維高度活躍，求知欲高度旺盛的狀態，學生容易理解，也取得了良好的效果。

四、成功演示實驗教學是保障學生學會知識的重中之重

成功的演示實驗有助于培養學生良好的實驗習慣、實驗方法以及基本的實驗技能和素養。例如，中學物理中靜電演示實驗的內容比較抽象，離不開直觀的演示。分析靜電實驗的特點，把握靜電實驗的關鍵，研究實驗的方法，是成功演示本實驗的關鍵。靜電實驗通常有三個特點：一是電壓高；二是量少；三是易漏。因此，做好靜電實驗的關鍵在于解決絕緣問題，防止壓高量少的電荷流失。

總之，演示實驗能以其獨特的魅力激發學生的求知欲，喚起學生的新奇感，幫助學生從宏觀向微觀過渡，使他們建立概念、理解原理。教師只有明確了演示實驗的重要性，掌握了正確的方法，才能使學生的觀察和思維活動緊密地結合起來，用觀察促進思維活動的展開，用思維指導觀察活動的進行，逐步掌握物理概念和規律，發展觀察和思維能力，使我們的物理教學達到“事半功倍”的效果。

(作者單位 河北陽原縣東井集鎮小石莊中心學校)