初探在語文課堂中培養學生的創新意識

當前是知識爆炸的時代，它呼喚創新人才，而創新人才的培養則需要創新教育，其主渠道是創新教學，培養學生的創新意識和能力。那么，作為語文教師，如何在語文教學中培養學生的創新意識呢?在日常教學中，我是主要從以下幾個方面著手培養的。

一、激發興趣，培養創新意識

興趣是最好的老師，是學生思維發展的巨大推動力，是培養學生創新能力的起點，是學生成長為創新人才的基礎。學生在興趣的引領下，思維往往能夠長時間沉浸在活躍之中，從而提高學習效率和學習質量。在日常教學中，教師不僅要注意挖掘教學內容本身存在的內在樂趣，而且要不斷創設富有變化的能夠激發學生興趣的學習情境來推動學生的求知欲，使其思維得到最大的發散，從而體驗和感悟學習之美。與此同時，教師還應該根據學生的心理特征和認知規律，利用教材和課堂資源開發學生的好奇心，吸引學生的注意，推動學習的進程。

二、鼓勵質疑，培育創新萌芽

“質疑”是探求知識的起點，也是激發學生創新思維的一個前提條件。古人云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”學生在學習中生疑，在解惑中得知，是自主學習的一種表現。作為語文教師，在課堂教學時就要注意從“疑點”入手，深度挖掘教學資源中所蘊含的創新教育素材。換言之，就是要善于引導學生提出問題、分析問題、解決問題，從而順利地完成教學任務。比如，對課文思想內容的分析，對個別詞句的理解，就應當鼓勵學生大膽地說出自己的想法，如遇到兩種或幾種不同的聲音，則應讓學生各抒己見，展開辯論。

三、發散思維，鋪就創新道路

所謂發散思維，就是以形象思維為基礎，它不強調事物之間的相互聯系，也不追求問題解決的唯一正確答案，它試圖就同一問題沿不同角度思考，提出不同的答案。這是人類特有的思維能力，是一切發現與發明的基石，也是推動學生走上創新道路的動力源泉。要開發學生的發散思維，就要提升他們的想象力。比如，在作文教學中，面對現成的作文題目，要啟發學生去思索適合的材料，然后將自己立即想到的材料加以復核，看看這樣的材料是不是大家都容易想到的或者是很多范文中有所提及的。如果是，就應該果斷地將這則材料摒棄，以免落入俗套。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要則特別強烈。”教師應當滿足學生的好奇心和求知欲，并引領他們通過實踐和探索去觀察世界、了解世界，讓他們在日常課堂學習中不斷培養學習興趣、質疑精神和發散思維，這樣才能充分發揮他們的學習主動性和自覺性，才能使他們成為新時代所需要的具備創新精神和創新能力的人才。

(作者單位 江蘇省泰州市野徐初級中學)