“國培”讓我有了新認識

2011年，我參加了吉林省農村骨干教師的置換脫產研修班的學習。本次培訓為我提供了與教育專家、眾多同事對話的平臺。在三個月的學習生活中，我有許多收獲。在眾多的收獲中，東北師范大學的史寧中校長的講解讓我對怎樣才能實現“有效教學，有效學習”有了新的認識。史寧中是東北師范大學的校長，教育部課程委員，新課標的編者，這個看似耿直、倔強的東北老頭滿腹學問。通過他近三小時的講授，讓我對實現“有效教學，有效學習”有了新的想法，那就是從“透、簡、逼”三字做起。

一、“透”

作為一名教師，首先應把課程標準“讀透”。所謂把課程標準“讀透”，就是要把課程標準充分、徹底地讀通，清楚課程標準所寫的內容，理解編者的意圖，掌握每—學段的學生應掌握哪些知識、內容及應達到的標準。其次，教師要把教材“吃透”。所謂“吃透”教材就是指熟知每一冊教材的內容及各年級知識之間的聯(lián)系，同時要認真斟酌教材中的每一句提示語、每一情境圖、每一習題的設計目的及其意義，這樣才能把應講的講清楚、講明白。第三，教師要把學生“看透”。所謂“看透”學生是指教師要了解學生現有的知識水平和能力，了解他們的生活背景。對于那些不講也會的知識就不要講，講了也不會的知識也不要講，只講那些學生通過學習能掌握的知識。

二、“簡”

“簡”跟“繁”相對，教師在教學過程中要想做到“有效教學，有效學習”，教師就要學會化“簡”。要把一個繁雜難懂的知識通過描述、操作、演示、列舉等方法使其“簡化”，這樣便于學生理解接受，同時也要讓孩子學會化“簡”，學會把—個復雜的習題“簡化”，學會從多種思路中求“簡捷”，學會從多種方法中求“簡便”。如：在講授組合圖形面積解法時，雖說我們要鼓勵學生去探究尋找不同的解答方法，但是千萬不要讓孩子為了與眾不同而弄巧成拙，造成方法的繁雜化。教學時我們既要讓孩子養(yǎng)成探究一題多解的思想，更要讓孩子養(yǎng)成在多種解法中等找簡便方法的好習慣。

三、“逼”

平日我們最不喜歡的就是被“逼”的感覺，不過，在我們成長的道路中，很多成就是“逼”出來的。試想，我們在工作中如果沒有教學成績的“逼”，沒有家長擇師的“逼”，沒有進職稱的“逼”……我們又會怎樣?正因為有了這許多的“逼迫”，才會促使我們前進，才會逼我們成長，讓我們不再懶散，不再隨心所欲，使我們由一個普通教師向優(yōu)秀教師、名師的目標努力奮斗，使我們不斷探究、創(chuàng)新，尋找適合孩子的教育教法，促使我國的教育不斷地改革發(fā)展。因此我們也要學會“逼”學生。以往我們喜歡“扶”著孩子走，不想放手，也不敢放手，總擔心他們走錯路、走彎路而浪費時間。我們喜歡“扶”著他們走，希望他們一路“順”。然而我們可曾想過，這一路上他們留下了什么?記住了什么?因此我們要學會“逼”學生思考，“逼”學生交流，“逼”學生成長。經過“逼”得到的東西才會讓人回味無窮，才能記得住，記得牢，一生一世不會忘。

在“透、簡、逼”的基礎上再進行有效提問和恰當點撥，一定會使“有效教學、有效學習”落到實處。

(作者單位 吉林省通化縣二密中心校)