積累語言信息 提高語文素養

語文素養，最簡單、最直接的，主要表現在交往過程中的聽、說、讀、寫的能力上。無論是口頭的說，還是筆頭的寫，無非是調動大腦中庫存的語言信息，在特定的語境中，將這些信息按照一定的規律組織而成。因此，積累語言信息是提高語文素養的基礎。

語文教學的基礎環節，還是要幫學生找“魚”——積累語言信息。作為教師，先要解放思想，摒棄那些不著邊際的講述，刪除那些繁瑣的課堂訓練，為學生創設多種獲得語言信息的渠道，引導學生不斷地積累語言信息，從而為全面提高語文素養打下堅實的基礎。

一、在強化誦讀中積累語言信息

“讀書破萬卷，下筆如有神。”要使自己運用語言文字得心應手，必須將語言文字作千百次的重復，才能使語言文字的規律、含義、情味等信息在大腦中固定下來，使大腦皮層形成豐富、牢固的語言信息系統。這種積累語言的方式也是我國傳統語文教學的一條成功之道。因此，多熟讀、多背誦語文課本中的范文佳作，將古今名著的語言信息化為己有，是積累語言信息的有效途徑。

二、在擴大課外閱讀中積累語言信息

只有廣泛“博覽”，才能使大腦皮層形成多層次的語言信息刺激，強化已有的語言信息。開展課外閱讀講座，推薦富有時代氣息的短小佳作。組織讀報和課外閱讀信息交流等，都是語文教師責無旁貸的。只有這樣，才能充分擴展獲取語言信息的時間和空間，擴大語言信息的儲存量。

三、在加大寫作密度中積累語言信息

“操前曲而后曉聲?！睂懽饔柧殻遣粩嗾{動大腦中已有的語言信息，進行回憶、篩選、處理、加工，從而達到運用語言信息的目的。它是更高層次的語言信息積累。目前的寫作教學，宜采取口頭作文與書面作文相結合，開放式作文與統一式作文相結合，片斷與整體寫作相結合，大、小作文相搭配，教師評改與學生評改相配合等方式，加大寫作訓練密度。這既可激發學生的寫作興趣，同時又能激活學生大腦中固有的語言信息。

四、在多聽中積累語言信息

國外研究結果表明：信息交流花在“聽”上的時間大約超過60％。其余的時間才用在交談、閱讀和寫作上。特別是在信息化程度日益加深的今天，人們之間的交流越來越倚重于言語而不是文字，聽力已成為人們獲取信息的重要手段。要提高語文素質，就必須強化聽力訓練。多聽新聞，多聽范讀，多聽電臺名人主持的節目，實行聽力測試，開展聽力游戲和競賽等，都能有效地拓展語言信息源，提高學生快速、準確地獲取各種語言信息的能力。

總之，學語文不論采取什么訓練方式，都要以積累語言信息為核心，持之以恒，循序漸進，廣開“魚”源，再加上精當的“漁”的指導，何愁學生捕不到鮮活的“魚”呢?

(作者單位 河南新野)