淺談中學地理教學中對學生“科學環境倫理觀”的培養

一、何為科學的環境倫理觀念

談“科學環境倫理觀”，我們必須首先了解什么是環境倫理學?二戰后，歐美工業生產突飛猛進，工業化的同時也產生了許多環境問題，例如：氣候變暖、土地荒漠化、水污染與資源危機等等，尤其是環境災難的頻繁發生，環境問題開始由局部地區蔓延到全球，使人們深感環境危機日益嚴重。為了解決環境危機，各國政府、國際環境組織和有些學者開始思考和探索人類與環境究竟應該是一個什么樣的關系。在此背景下，環境倫理學應運而生。因此說，環境倫理學是一門嶄新的學科，它興起于第二次世界大戰以后，在20世紀80年代初期進入中國，在90年代中期正式建立了中國的環境倫理學。

那么，環境倫理學的核心思想是什么呢?環境倫理學是環境哲學的一個分支，它們之間的關系和哲學與倫理學的關系一樣，它不解決世界觀和方法論的問題，它在環境的框架下，研究人與人的關系、人與環境的關系，是生態學思維與倫理學思維的契合。環境倫理學的主要特點是，人類道德對象的范圍，從人和社會的領域擴展到生命和自然界。它的理論要求是：確認自然價值論和自然權利論；它的實踐要求是：保護地球上的生命和自然界。

二、正確的環境倫理觀對學生人生觀的重要意義

我國面臨的環境形勢非常嚴峻，環境污染和生態破壞日趨嚴重：(1)大氣污染嚴重，我國南方地區的酸雨區，已成為世界三大酸雨區之一。北方城市普遍存在可吸入顆粒物污染現象。(2)水體污染加劇，淡水資源嚴重短缺，即使水資源相對豐富的南方城市也存在水質性缺水問題。(3)植被破壞，水土流失日趨嚴重。全國水土流失面積約占國土陸地面積的38％。另外，荒漠化土地面積不斷擴大；生物多樣性減少，物種滅絕速度加快……

長期以來，由于我國的學校環境教育過于注重環境知識的傳授，卻忽略了相應的價值觀與技能的培養，在培養正確的環境倫理觀和社會責任感，以及解決問題的能力等方面尤為薄弱。

正確的環境倫理思想，可以改變我們原有的不正確的生活方式和生存方式。運用正確的環境倫理觀，既可以保持我們人類與自然界的平衡與協調，同時又可以實現人與人之間的和諧發展，進而達到人地協調，使得整個社會處于可持續發展的狀態。

三、如何培養學生科學正確的環境倫理觀念

1.充分運用地理課本，聯系具體的教學案例，進行正確行之有效的課堂環境教學

高中地理新課標的基本理念之一就是“培養現代公民必備的地理素養”，地理素養首先就是以人地關系和可持續發展為核心。因此，環境教育一直貫穿于高中地理現行教材，我們可以運用課本中的具體環境教育素材，對學生進行行之有效的課堂環境教學。這樣對他們科學環境倫理觀的培養，可以達到一個較好的效果。例如，在學習必修2第五單元“人類與地理環境的協調發展”時，教材用了“瑪雅文明消失”的案例。我先讓學生在課前查閱有關“瑪雅文明”的資料，了解當時瑪雅社會的環境。在課堂中采用分組討論的方式，最后由他們自己總結出“農業文明—人類改造自然—人地關系開始緊張一生態破壞”的結論。這節課后，學生感受非常深刻，認識到瑪雅文明消失的一個重要原因是：這里的人們總是把環境作為人類的對立面存在，人類對其所處的熱帶雨林進行了砍伐，造成了當地水土流失，土壤肥力下降，進而使得整個生存環境不斷惡化，最后古老的瑪雅文明不復存在。通過這節課，他們開始對“征服自然”的行為進行反思，意識到為了保持可持續發展，我們必須要重新確立新的人地協調的環境倫理觀。

2.走出課堂，引導學生主動參與解決身邊的環境問題

許多環境問題是非常復雜的，單靠一個學校、一個企業，甚至一個國家的力量，是不足以解決問題的。對學生來說，更需要的還是關注身邊可解決的環境問題。環境教育是行動的教育，不只是概念的認知，需要學生走出教室、親身經歷與體驗，因此環境教育的重要環節之一就是戶外教育。戶外教育是一種讓學生走出教室，親身體驗自然及了解現實社會的教學活動，也是一種有目標導向、有系統、有計劃的教學活動。在教室、學校、家庭和當地社區環境中，或多或少都存在著一些環境問題，比如城市的河流污染、噪聲污染、居民區的垃圾污染等等。學校可以帶領學生到一些環境受到嚴重污染的地區進行實地考察，把這些問題作為幫助學生了解環境問題的起點，并鼓勵學生運用已有知識與技能分析解決這些問題。通過探究和解決這樣的環境問題，讓學生思考：我們為什么要保護我們的環境，又應該如何去保護我們的環境，這對他們樹立科學的環境倫理思想有很大的幫助作用。

3.通過強化環境保護的法律意識，幫助科學環境倫理觀的樹立

追求經濟發展是我們的一項權利，而保護環境也是我們的一項基本權利。在科學環境倫理觀的理論當中，有一個很重要的原則，就是保護人類的環境權。那么什么是環境權呢?對于我們每個人來說，就是享有在安全和舒適的環境中生存和發展的權利，主要包括環境資源的利用權、環境狀況的知情權和環境侵害的請求權。當我們身邊的環境遭到破壞時，我們有向相關部門請求保護的權利和義務。這種權利意識的培養，可以幫助學生理解人類對環境保護的法律，形成科學環境倫理觀，進而實現整個人類社會的可持續發展!

(作者單位 江蘇省南京市第27高級中學)