崔洪福給我留下深刻印象的是七年級的第一次入學考試,他考了倒數第一,幾乎科科不及格。“真是倒霉,級部最差的學生就在我的班級。”(我當時真是這樣想的)就這樣,他進入了我的視野。我們師生之間的故事也就此拉開了序幕,每一天不是生詞不過關,就是古詩默寫不下來,再者就是作文潦潦草草寫幾行字。我頭疼之余,想良方,思妙計,想把他拽入及格的行列。我犧牲午休時間幫助他默寫,放學時晚走—會兒讓其背誦,對其和風細雨過,也狂風怒吼過,但是,他幾乎還是一潭死水。他也疲憊,我也勞累得夠嗆。他依然游離在我們級部考試排名榜的尾部。對這樣的孩子我已無力回天。
2011年的教師節之前,我的嗓子不知怎的,沙啞了近半個月也不見好,每天上課之后嗓子更是干澀,于是把家里的半瓶蜂蜜拿到辦公室,喝點蜂蜜水感覺緩解了不少,眼看著半瓶蜂蜜喝光了,還沒有來得及去買。第二天上班時,辦公室我的桌子上竟然放了一瓶蜂蜜,盛蜂蜜的瓶子是一個礦泉水瓶子,問詢之后,有老師說是我班的一個學生給的,沒有看清是誰。我在班里一再問詢,沒有人承認。
還好,我們學校有監控,我去查后,心中久久不能平靜。早晨,穿著寬大校服的學生魚貫進入教室,突然我班走出來一個神色慌張的學生,他一只手插在寬大的口袋里,東瞅西望,趁走廊里人較少的時候沖進我的辦公室,然后又沖出來,狡黠地一笑,然后拍拍手,悄悄地走進班里。這個學生竟然是他——崔洪福。
想想那些因為他背不出這、默寫不出那時我的那些怨氣,再看看那瓶“丑陋”的蜂蜜,我心中酸澀了良久。“孩子,你的心中應該流淌著蜂蜜吧,甜了自己,也甜了老師。”我沒有再去傷害他,也沒有執意去給他錢,而是很用心地去細細品嘗,我想我以后的教學生涯中,也會像蜂蜜哥(我給的稱呼)一樣,去甜蜜一群那樣的人。
期末考試閱卷尚未完全結束,他和一幫成績頗好的學生來看成績,我實在不太忍心告訴他的排名,我怕他太傷心。沒有想到他看見語文成績時,他沖過同學的重圍,迅速地拉起我的手使勁地搖動,繼而抱住了我說道:“這是您教我以來考得最好的一次,太激動了。”他在激動自己的進步,我怎么就沒有想到呢!再看那名次,由倒數第一,上升到倒數第六,他也在雀躍,不停地說:“我進步啦!我進步啦!”一會兒工夫,他竟然捧回一大罐子大大泡泡糖,強制性地推到我的手里,說是感謝我讓他進步。直至現在,那一罐子紅紅綠綠的泡泡糖依然放在我的辦公桌的顯眼位置上,我經常思考:“我應該為學困生做點什么?”
錢志亮教授說:education就是愛得開心或者愛都開心,詮釋得真好!興許老天爺怕我孤單,于是特意安排了他來陪我。咀嚼著大師的話語,我品味出了個中滋味。
(作者單位 吉林省通化縣大安鎮中小學)