教學(xué)活動(dòng)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新人才，而培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要?jiǎng)?chuàng)造教育。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。一個(gè)人創(chuàng)造才能的形成和發(fā)展，有賴于教育的作用和影響。因此，教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)，著重開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)造潛能，把發(fā)展創(chuàng)造力作為教學(xué)的核心，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力，讓課堂充滿創(chuàng)造活力。小學(xué)生最富有想象力，他們對(duì)新鮮事物特別敏感，具有好奇心。恩格斯說(shuō)過(guò)：“科學(xué)教育的任務(wù)是教學(xué)生去探新、創(chuàng)造。”創(chuàng)造力的發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和整合，離不開(kāi)教育手段的完善。一個(gè)人創(chuàng)造才能的形成和發(fā)展，有賴予教育的作用和影響。因此，教師不但要給他們“提問(wèn)題”的權(quán)利，而且要善于創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生“提問(wèn)題”的自主性

數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動(dòng)的教學(xué)，應(yīng)著眼于活動(dòng)的過(guò)程，而不僅僅是活動(dòng)的結(jié)果。課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，切忌教師包辦代替，把結(jié)論告訴學(xué)生。

課堂上，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)，即學(xué)生通過(guò)自學(xué)教材、自主探究，向教材質(zhì)疑，為進(jìn)一步探究新知確定思維的方向。學(xué)生的自學(xué)由學(xué)、思、疑、問(wèn)四個(gè)要素組成，要做到學(xué)有所思、思有所疑、疑有所問(wèn)。教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題和要點(diǎn)自學(xué)，教師要加以適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生嘗試練習(xí)，自主探究解決問(wèn)題。

二、培養(yǎng)學(xué)生“提問(wèn)題”的連續(xù)性

小學(xué)生喜歡“追根問(wèn)底”，力求弄清問(wèn)題的來(lái)龍去脈和解決問(wèn)題的方法與技巧。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這一特征，精心設(shè)計(jì)出“連問(wèn)式”和分層推進(jìn)、逐步深入的思維訓(xùn)練模式，以培養(yǎng)學(xué)生“提問(wèn)題”的連續(xù)性。

三、培養(yǎng)學(xué)生“提問(wèn)題”的獨(dú)立性

創(chuàng)造性思維的另一表象，是思維的獨(dú)立性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”，充分肯定學(xué)生的“新”和“異”，同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生解決提出的問(wèn)題，并且繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生提出更新更好的問(wèn)題。

四、培養(yǎng)學(xué)生“提問(wèn)題”的創(chuàng)新性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生提出問(wèn)題的本身，就是啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)重要體現(xiàn)。因此，教師應(yīng)該充分利用數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的新思維。在教學(xué)中，即使學(xué)生聽(tīng)提的問(wèn)題再簡(jiǎn)單，再“可笑”，也要鼓勵(lì)他們把問(wèn)題提完，切不可潑冷水，更不可挖苦學(xué)生。要知道，很多創(chuàng)造性思維的火花，往往就會(huì)被你這些“冷水”所撲滅。

(作者單位 殷立明：吉林省大安市四棵樹(shù)二小 靳麗云：吉林省前郭縣八郎鎮(zhèn)中心校)