淺談高效課堂的內涵和范疇

隨著新課改的不斷深入，“高效”二字被廣泛運用，一些課堂教學問題也逐漸暴露出來，一些課堂的浮躁、虛假現象尤為突出。一味追求外表的熱鬧、形式的怪異和庸俗的時尚，導致了課堂的低效，甚至負效。如何提高課堂的有效性教學呢?關鍵在于要弄清楚高效課堂的內涵和范疇，找準高效課堂的師生定位。

一、高效課堂的內涵

要弄清楚高效課堂的內涵，就要先弄明白什么是高效課堂。高效是相對低效而言的，高效是指變少、慢、差、費為多(內容多)、快(速度快)、好(效果好)、省(時間省)，變事倍功半為事半功倍，它是科學發展觀的核心思想——又好又快的發展的充分體現。這樣的課堂就是高效課堂。

具體來講，高效課堂包括三個方面的內涵：一是提高課堂效率，效率高就是課堂達成度高，即學生知識掌握扎實，課堂檢測分數高。二是實現課堂效益的最大化。效益大就是課堂發展度大，即課堂上學生學習興趣濃，行為習慣好，能力提升決，素質發展全。三是達到最佳的課堂教學效果。效果佳就是課堂滿意度好，即課堂教學目標、形式與內容達到和諧的統一，達到過程與結果的完美結合。

二、高效課堂的范疇

有人說，新課改背景下的高效課堂就是要讓每一位學生都能綻放生命色彩。這句話突出了課堂上學生的發展問題，但我認為高效課堂不僅是要讓全體學生在課堂上都能得到分數和素質的提高，還要能使教師得到又好又快的發展，即，高效課堂包括學生高效和教師高效，兩者之間是相互依托、相互促進、共同提高的關系。實現師生雙贏的課堂才是真正的高效課堂。

(一)教師高效是學生高效的前提和基礎

教師高效就是通過實施課堂教學，使教師在課堂上得到又好又快的發展，這需要提高教師的綜合素質。大部分學校采取以下三種方法來提高和促進教師成長。

一是把教師派出去學習。他山之石，可以攻玉，轉變教師觀念，求取先進教學經驗。二是邀請校外知名專家、名師到校傳經送寶，吸取他人之長。三是開展校本培訓，通過說課、賽課、技能競賽等促進教師教育教學水平的不斷提高。以上三種途徑在一定程度上能夠提高教師的專業素養，但效果不太明顯。究其原因是沒有觸動教師的靈魂，還處于“要我學”的層面。如何變“要我學”為“我要學”呢?關鍵在于教師要沉下心來走進課堂、走進學生、走進問題。

1.走進課堂就是要有“干一行愛一行”“既來之則安之”“不能改變現實，就要適應現實”的工作態度。

2.走進學生就是要平等地對待每一個學生，不歧視、不打擊學生，蹲下來和學生交朋友，教師的眼睛要和學生處在同一個水平線上，關心愛護每個孩子。教師只有真正地走進孩子心里，充分相信每一個孩子，才能實現教學相長的教學目標。

3.走進問題要求教師發現學生在學習中出現的各種問題，想方設法地引導學生解決自身存在的問題，使教師在解決學生問題過程中得到發展。

(二)學生高效是課堂高效的核心與關鍵

評價一堂課是不是高效，不是看教師的素質有多高，而是看學生是不是達到了高效，那么，什么是學生高效呢?總體來說就是課堂上學生的成績和素質高效，每一分鐘和每一個人高效。分數是最為重要的評價依據之一，同時，我們也要培養學生“真善美”的素質。“真”就是陶行知先生說的“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”之“真”。“善”就是具有感恩心、報國心，只有學生真正懂得感恩了，有責任感了，才能好好學習。“美”就是一種不懈追求的精神，一種與困難作斗爭、不達目的不罷休的精神。再就是在有限的40分鐘里抓住每一分鐘，爭取效益最大化，讓每一個學生在每一分鐘都有收獲。

綜上所述，我們不難看出，高效課堂的內涵就是課堂效率、效益、效果最大化。高效課堂的范疇就是師生在課堂上都要高效，這樣的課堂才叫高效課堂。

參考文獻：

劉金玉.高效課堂八講.華東師范大學出版社，2010-06.

(作者單 位重慶市武隆縣羊角鎮中心校)