淺談基本能力之音樂教學

基本能力作為一門新生的學科，已被越來越多的教育界人士所重視，它已經加入了高考的行列，有著舉足輕重的地位。音樂學科作為他的一分子，也是不容忽視的。我作為一名音樂教師也感受到了前所未有的使命感。參加音樂教學以來，我總結了自己的一些想法，今天，在這里與大家一起談一談。

“基本能力”測試以高中新課程的技術、藝術、體育與健康、綜合實踐活動、人文與社會、科學六個學習領域的學科課程標準為依據，主要考查高中畢業生應具備的適應社會生活的最基本、最重要的知識、技能與素養。在科目設置、考試時間和分值安排中都能體現出引導學生德、智、體、美全面發展，全面提高學生素質，防止片面追求升學率的命題思想。以往被視為小學科、可有可無的音樂學科作為考試內容也獲得前所未有的廣泛重視，一方面這對于提高高中學生的音樂鑒賞能力，增加學生的音樂基本素養無疑是一件好事，但是另一方面因需要應對考試，又容易將音樂課上成音樂理論課。那么，怎樣才能既不增加學生負擔，又能提高課堂教學效率，使學生真正喜愛上音樂課呢?以下說說我的看法。

一、教師要做好教學的組織者和引導者

上好一節課，教師本身就是一個非常重要的因素。要想保持并發展學生對音樂的興趣，教師自身的個人魅力尤為重要，它甚至能決定一節課的成功與否。說到這里，我想起了我們李校長的一句話：“我們的老師上課時要有激情。”對這句話，我是很贊同的。作為一名音樂教師，他的個人魅力應來源于他本身的音樂修養、文化素養、專業技能水平、語言表達能力等多方面。在課堂上能夠通過自己有感染力的音樂技能的表演和豐富淵博的知識吸引住學生，這樣學生才會崇拜你，才會喜歡聽你的課，也才能隨著教師的引導關注音樂及音樂理論知識。

二、重視音樂與社會生活的聯系

基本能力命題指導性思想中的基礎性原則和時代性原則是注重考查考生應具備的適應社會生活最基本的基礎知識、基本技能、學習能力、實踐能力及情感態度和價值觀。內容應貼近考生的日常生活與學習生活，反映時代變化，體現時代精神。

現代社會生活中，伴隨著大量的音樂，諸如，禮儀音樂(節日、慶典、隊列、迎送、婚喪等)、實用音樂(廣告、健身、舞蹈、醫療等)、背景音樂(休閑、餐飲、影視等)同每個人的生活密切相關。了解音樂與生活的關系，可以使學生熱愛音樂、熱愛生活，進而讓音樂伴隨終生，提高生活質量。在設計具體教學中，應引導學生從生活體驗人手，從自身音樂經驗出發，緊密聯系社會生活及音樂現象，主動去探索、思考音樂與人生的關系，使音樂學習成為一項生動、具體、藝術化的生活體驗。

三、加強學科綜合性

基本能力中的整合性原則是試題均采用綜合題的形式，打破學習領域與學科界限，以研究主題的形式借助一定情境對各相關學習領域與學科知識進行適度的整合，不機械地劃分各學科所占分值的比例。

高中音樂學科的內容可說是縱橫古今幾千年，橫貫東西幾萬里，包含了各類音樂作品(民歌、藝術歌曲、群眾歌曲、戲曲音樂、說唱音樂、歌劇舞劇音樂、民族器樂、管弦樂、室內樂、交響樂和協奏曲等)，中外各個歷史時期(中國古代、中國近現代和西洋古典主義、浪漫主義、民族樂派、現代音樂等)的音樂作品，可謂是琳瑯滿目，豐富多彩，仿佛藝術百花園中的鮮艷花朵。在音樂教學中，要注意把音樂與有關的學科綜合起來，這對提高學生的音樂、文化素質有著非常重要的作用。

四、教師應對教材靈活運用

現在高中所用的音樂欣賞教材并不是單一的，各個地區所使用的教材各不相同，基本能力測試中考試也打破了教材的范圍，這就需要老師在講課時靈活運用教材，有時還要選擇一些課本之外的作品，結合課本要求讓學生欣賞，讓學生接觸更多的作品，擴展學生的欣賞視野。又如，教材中的有些作品比較長，而在課堂中沒有足夠的時間讓學生完整欣賞，或者是學生實際情況不允許如此操作，那么可以先讓學生欣賞作品的片段或者是各個主題，而鼓勵學生課后欣賞完整的作品。

總之，未來基本能力試題的廣泛度只會更靈活而不會刻板。音樂作為人類文化的重要形態和載體，蘊涵著豐富的文化和歷史內涵，以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發展，滿足了人們的精神文化需求。對音樂的感悟、表現和創造，是人類的一種基本素質和能力。音樂對人的全面發展有著深遠的影響。所以，高中音樂課應該適應社會發展需要，體現時代性的特色。讓我們努力學習、掌握新的教育要求及專業技能，在3＋X＋1這個高考形勢下，精心設計好每一堂音樂課，奏響新課改的主旋律。為教好、學好、考好基本能力這一學科做出一定的貢獻。

(作者單位 山東省萊西市第一中學)