趣味教學法在小學數學中的重要作用

摘要：小學數學是一門結構嚴謹的學科，在傳統的數學教學中，廣大教師一直注重培養孩子的邏輯思維能力，而忽視了對他們的非智力因素的培養。通過自己藝術化的課堂教學，創設問題情境，讓學生參與到游戲中去，強化學生的動手操作能力，引導他們對學習的趣味性，從而達到激發學生學習的興趣的目的。

關鍵詞：趣味教學法；興趣；重要性

在小學數學教學中培養和發展小學生學習數學的興趣是提高教學質量的重要途徑。所以，在強化新課程理念學習的基礎上，通過結合自己的小學數學教學實踐，強化了小學數學教學的趣味性，形成小學數學趣味教學法。

一、教師要注意對教學中趣味性的運用，應充分展現教師的風趣，讓整個課堂充滿微笑

興趣是兒童認識需要的情趣表現，是兒童主動探索知識的心理基礎。積極的情感會使學生對學習產生濃厚的興趣，從而產生強烈的求知欲。

教師在授課過程中的情緒、態度都會成為影響學生接受信息的重要因素。恰當的風趣幽默，能起到組織教學的作用，許多有經驗的教師上課時常出現師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益于教學中的風趣與幽默。因而，面帶微笑將一個好的情緒表達給學生是達到高質量授課的重要因素。這也是建立和諧、愉快的課堂秩序的重要步驟。

二、教師要學會在數學教學中拾趣

為了提高學生對數學的學習興趣，教師首先就要精心設計符合學生特點的教學方案，讓學生在愉快的氛圍內學習數學知識。在課堂教學中，教師應用風趣幽默的話語，激起強烈的求知欲，同時應充分利用口頭語言和肢體語言去引導學生的情緒，進入輕松愉快、和諧的狀態之中。進行趣味教學法的途徑和手段是多種多樣的。在課堂教學中，我通常采用以下方法：

1.將課堂語言藝術化、幽默化

教學效果在很大程度上取決于教師的語言表達能力，只有生動形象、簡潔準確、富有情趣的語言，才能吸引學生，引起他們的興趣。因此，作為教師，要在教學語言上多下功夫。

2.創設問題情境，加強直觀教學，激發學生的學習興趣

在教學中，教師應把問題作為教學的出發點，有意識地設置一些懸念，這樣會引起學生的注意，產生求知的欲望。在教學中，我會根據教材內容，精心設計一節課的“導言”，這樣就能抓住學生的注意力，激發學生的學習興趣，提高課堂教學的效果。

3.巧設課堂和課外習題，強化學生的動手操作能力，以培養學生的學習興趣，調動學習的積極性

課堂和課外習題的設計要從實效出發，利用學生的好奇愛動、爭強樂勝的心理，適當地安排一些游戲性的練習，增強他們對練習的興趣。同時，設計一些有綜合性、思考性的練習，從而激勵學生尋求與眾不同的解題途徑，激發他們的求知欲和思維能力。教學中，教師要給學生提供更多動手操作的機會，使學生在動手操作的活動中，發展學習興趣，獲取知識。

4.利用課堂小結，對所學知識進行適當延伸，保持他們的學習興趣

知識只有在運用中才能被學生真正地掌握，在運用中才能體現其價值。課外活動中，筆者注重了引導學生運用所學的數學知識和方法解決一些簡單實際問題，強化了學生初步應用意識和解決問題能力的培養。數學源于生活，又用于生活，將學生運用數學過程興趣化、生活化，為學生在生活中運用數學知識、提高數學技能提供了廣闊的空間。

總之，趣味教學法不是一種獨立的教學方法，它是和其他教學方法有機結合起來的，貫穿于整個數學教學的全過程。學生的學習興趣是伴隨著課堂教學的開始而產生的。只有做到興趣不因課堂活動的終止而消失，才能使學生保持永久的學習熱情，增強他們的學習興趣，提高對數學學習的熱情。

(作者單位 貴州省銅仁市思南縣張家寨小學)