潤物細無聲

摘要：通用技術課程是一門以提高學生的技術素養為主旨，以設計學習、操作學習為主要特征的基礎教育課程。要遵循能力培養原理，緊扣教學的關鍵環節，喚起學生的創新意識，使學生在自主體驗和設計中，重視總結反思，發展創新思維，激發探索欲望，以實現創新能力的培養的教學目的。

關鍵詞：體驗；教學；創新；能力

創新能力是人最重要和最有價值的一種能力。正如胡錦濤同志在中國科學院第十五次院士大會上強調指出的：“激發人的創造力、促進人的全面發展是社會充滿發展活力的重要前提?？萍紕撔聦⒉粩鄤撛煨碌闹R資源和知識需求，創造以知識為基礎的新工藝……”《通用技術課程標準》中也著重指出：“一個高速發展、高度繁榮的國家，不僅應有先進的科學，而且應有與科學發展相匹配、相協調的技術。因此在普通高中設立技術學習領域，既是加強和改進基礎教育中的技術教育、深入推進以創新精神和實踐能力培養為重點的素質教育的需要，也是貫徹落實科教興國的戰略決策、促進經濟與社會的可持續發展的需要?！薄凹夹g的本質在于創造，技術課程是一門以創造為核心的課程?！鄙鲜隼碚撟尮P者深深地感悟到創新能力的培養應該是通用技術課程的重要任務之一。

那么，在教學通用技術課中如何去培養學生的創新能力呢?筆者僅就《技術與設計1》第七章第二節《工藝》中“鋸割”的幾個教學片段為例，淺談培養學生創新能力的點滴體會，以期拋磚引玉。

《工藝》這一節內容對學生的教學目標是：“學生在全面掌握各種加工工具的功能、特性和操作要領等的基礎上，能夠構思出零件加工的流程?！苯Y合教學目標，筆者認為工具應是人類智慧和創新能力的集中反映。因此，在具體的教學過程中要緊緊抓住“工具”這一關鍵點，通過模仿、探索和創造三部曲來安排以下的教學過程。

第一步，示范＋模仿，初步體驗金屬加工工藝，使“知其然”

由于高中學生在小學、初中階段并沒有較好地接受過勞動與技術方面的教育，對金屬加工工藝的常用工具和設備相對比較陌生。因此，筆者設計教學過程的第一步，就是教師的示范操作和學生的積極模仿。特別是教師正確的示范操作可以讓學生直觀、具體和形象地進行學習，也更易于學生理解和掌握對金屬加工工藝常用工具和設備的使用方法。這樣就可以讓學生清晰地把觀察到的示范操作過程在其頭腦中重現，然后開始模仿練習。

當然，教師的示范操作應做到步驟清晰可辨，動作準確無誤，還要講清動作的要領和關鍵，以及在操作過程中如何避免發生事故。相對而言，學生的模仿練習就是學生按照教師的示范動作，自己來動手進行模仿操作以及對操作要領自我領會、逐步消化的過程。雖然教師已在講解和示范操作時，對一些安全注意事項進行了強調，但由于有的學生重視不夠，或者因為不熟練和心理緊張，容易出現操作不當或違規，甚至發生安全事故。所以，在此過程中教師必須在現場巡回指導，幫助學生使用正確的操作方法，遵守安全規程。預防常見事故的發生。

此過程雖然學生只是被動地接受，難以形成自己的知識和技能，但是經過初步地接觸金屬加工工藝的常用工具，使學生對其功能、特性有了真正了解。同時，也對操作的要領和方法有了感性認知。這為接下來的教學環節能打下扎實、良好的基礎。

第二步，巧設問題，創設情境，激發學生探索欲望。使“知其所以然”

一個對學習者來說充滿疑問的課堂情境，能更好地激發學生探究知識的積極性和主動性。由此，筆者在教學過程中積極地巧設問題，要使學生把手和腦動起來，去更深入地掌握知識、運用知識。

在第一步的“示范+模仿”任務完成之后，筆者特提出如下兩個問題：

1.安裝鋸條時為什么鋸齒必須向前?

2.鋸割時為什么“推鋸加壓，回拉不加壓”呢?

有了這兩個問題的設計，學生邊操作邊觀察、思考，不僅操作時更加認真仔細，而且開始享受動手的樂趣，甚至有的學生開始變換不同的用力方式、角度，不斷探索鋸割的最佳效果，并開始小組合作，自主探究，學生的創新精神開始被激發出來了!

接著筆者因勢利導，要求學生將原來第一步模仿時所學到的各種操作要領用來設計新穎有意義的問題，并加以探討。在此過程中，筆者始終把自己定位為課堂的“引領者”，不斷積極地參與到每一個問題中，與學生一起討論，一起合作，一起驗證?！耙皇て鹎永??！闭n堂氛圍民主、和諧。此時的筆者不僅僅是“教”的角色，更是學生探究活動中的一分子。

學生在寬松的氛圍中，創新思維不斷進發。更為可貴的是經過反復地推敲、試驗，學生熟悉了鋸的功能、特性，也逐步領會和掌握了鋸割的操作要領，技術創新素養得到了很大的提升。

對于這一步的教學設計，筆者是以學生在第一步中“模仿”所學到的知識為基礎，引導學生通過多問個“為什么”，啟發其創新思維，并倡導自主探究，幫助他們把實踐經驗和感性認識自然而然地提升到理性的高度，從而逐步形成自己的知識和技能，培養其自主創新和解決問題的能力。

第三步，重視知識拓展，展開想象翅膀，培養創新意識

創新是人們運用已知的信息，不斷突破常規，發現或產生新事物、新思想的活動。它的本質是突破，核心是“新”。記得美國心理學家羅杰斯曾提出：“人的先天潛能是無比優秀的，后天的教育就是要創造這種適宜的環境和條件，使之得以體現?！蹦敲?，如何在通用技術課堂中創設這種適宜的環境和條件呢?

筆者在以上步驟，學生深入掌握了“金屬的鋸割”的前提下，展示出“木工鋸”工具，又開始與他們一起學習、討論了如下問題：

1.鋸割木材的木工鋸和金工鋸有什么區別?

2.木工鋸的操作要領和金工鋸有何聯系?

課堂上學生通過對這兩個問題的探究，發現工具是人們可以設計并為人們工作提供服務的。人不應該受制于工具，而應該去創造合適的工具。

緊接著，筆者又積極地設計了以下兩個問題：

1.用于木板雕花的鋸該怎么設計呢?

2.你常用的工具可以怎樣改進，使之更加科學、合理；更加省時、省力呢?

在這個教學環節中，筆者就是這樣通過幾個源于教材而又高于教材的啟發式設問，讓學生層層深入，不斷展開探索和想象，使他們體會到學習不僅僅是簡單地記憶知識，而更重要的是根據實際情況，將所學的知識進行遷移，因地制宜地去選擇、設計和創造，從而解決現實問題。這樣既鞏固了技術的基礎知識，提高了技術的操作技能，也積極地發展了其創造性思維，意義十分重大。

王業寧學者也曾經說過：“要創新需要一定的靈感，這靈感不是天生的，而是來自長期的積累與全身心的投入。沒有積累就不會有創新?！币虼?，筆者在教學時，第一步側重于基礎知識和技能的傳授；第二、第三步層層設疑，旨在把學生置于未知問題的氛圍中，慢慢放手讓他們去積極地思考和試驗，使其在基本知識的引領下，勇于展開自己的思維和想象，進行熱烈的討論，有效的實踐，從而有效地鍛煉學生的創新能力，使他們在具體的觀察、思考中得到思維的飛躍，創新能力得到了極大的挖掘。

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力?！痹腹P者的拙見能引發同仁們的思考，為國家培養出大批具有創新能力的技術人才，讓中國從“世界工廠”早日成為世界創新中心。讓我們為創建創新型國家而不斷努力吧!

(作者單位 浙江省慈溪市滸山中學)