利用自制教具培養學生的創新能力

教具是在教學過程中，具有教學特點，體現教育思想、教育目標、教學內容和教學方法的實物或模型等直觀教學用器具以及實驗訓練器材，也是教師為了完成教學任務，經常使用的輔助教學設備。所以凡是由教和學的人自己設計、自己制作的，能滿足教學活動需要的教學用具(儀器、裝置、模型、掛圖等)均可稱為自制教具。近年來，國家不斷加大對學校辦學資源的投入力度，教學儀器設備無論在配備的數量上還是質量上，都有了根本性的改善，但是農村小學的教具配備不齊全仍是—個較為普遍的現象。一些教具與教材不相匹配，影響了教學效果。這就需要教師根據班級的自然情況，自行制作適合的教具設備來滿足教學需要，所以仍然不可忽視自制教具存在的必要性。

一、激發創新意識

巧妙地安排學生使用自制教具，可以激發他們參與學習的興趣，喚起求知的欲望，點燃創造的火花。自制教具不需要那么“正規”，可以不拘一格地從身邊尋找素材，用來設計一些有趣的實驗，并在教師指導下有目的、有計劃地進行，可激發他們的學習興趣，提高學習自覺性和積極性，從而激勵他們主動探索、鍥而不舍的求知欲望。如，在教學《放大鏡》時，學生利用《放大鏡》與之前學過的《光與熱》一課，找來了小玻璃瓶、吸管、放大鏡等材料，動手制作了一個利用太陽光給水加熱的小裝置，讓我從中看到了孩子們高漲的熱情和展現的創新意識。正是因為教師在教學中突出了自制教具的作用，告訴學生生活中很多材料都可經過設計成為演示科學實驗的好教具，才激發了學生的積極性。

二、能有效培養學生的創新主動性

由于實驗室里教學儀器數量有限，教師和學生在實驗過程中心存顧慮，使用時小心謹慎，生怕由于自己操作不當造成教具設備的損壞，學習的積極性和主動性受到了壓制。而自制教具取材容易，制作簡單，自然就減輕了學生的心理負擔。另外，學生通過自制的教具，能加深對教材內容的深入理解。我以教學長方體和正方體表面積為例，讓學生自己準備材料，制作成長方體和正方體。學生在準備的過程中就已經對長方體和正方體有了初步認識，課堂上讓學生通過動動手，親自展開長方體和正方體，觀察一下各個面與長方體、正方體的表面積的關系，并動手標一標三組相對的面的關系，這無形中就加深了學生對知識的理解。

三、培養探究實踐能力

現在的教學中，往往缺乏對學生動手能力的培養與鍛煉。教師適時地創設一些動手操作活動，給學生提供動的機會，就會使學習變得自然、輕松、高效。例如在上《聲音是怎樣產生的》這節課之前，布置一個制作自制教具的任務：利用你身邊的材料，來制作一個可供研究聲音產生的學具。等到了上課的時間學生有的可能會帶來口琴，也可能是小喇叭，甚至可以讓學生現場動手操作，用書本，用直尺來研究聲音是怎么樣產生的。因為這節課就是要讓學生知道并了解聲音是由物體的振動而產生的，加上學生都是利用自己的勞動成果在探索科學實驗效果，都想親自找到聲音產生的原因，無形中就激發了學生的探究意識，通過孩子們的親手制作、探究、思考，就會得出結論，探究技能又得到了提高。

(作者單位 吉林省東豐縣永合小學)