論初中語(yǔ)文趣味教學(xué)法及聯(lián)想運(yùn)用

摘要：傳統(tǒng)語(yǔ)文課素來(lái)以“枯燥乏味”著稱(chēng)，無(wú)論是語(yǔ)文的教學(xué)方法，還是教學(xué)內(nèi)容都缺少一種樂(lè)趣，讓很多初中生對(duì)語(yǔ)文課望而生畏。從語(yǔ)文的教學(xué)方法及語(yǔ)文的聯(lián)想運(yùn)用的角度來(lái)描述語(yǔ)文趣味教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容；創(chuàng)新；教學(xué)理念；新思路

目前，就整體而講，傳統(tǒng)的語(yǔ)文講臺(tái)仍然沉寂，依舊缺乏必要的活力，來(lái)自語(yǔ)文的快樂(lè)源泉明顯沒(méi)有普遍而持久地注入教學(xué)陣地。許多從事語(yǔ)文教學(xué)多年的語(yǔ)文老師，常會(huì)感慨那些優(yōu)秀的語(yǔ)文大師是如何把一堂“枯燥無(wú)味”的語(yǔ)文課變成一堂令人“賞心悅目”的好課。當(dāng)親自聆聽(tīng)過(guò)或借助媒介收看過(guò)不少如癡如醉的令人欣喜的語(yǔ)文課后，才體會(huì)到古人那句：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是人類(lèi)最好的老師。因此，要想開(kāi)辟初中語(yǔ)文教學(xué)的嶄新局面，除了全面提升語(yǔ)文教學(xué)水平外，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為一件快樂(lè)而有趣的事，也應(yīng)該成為我們的教學(xué)目標(biāo)。而真正實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，則需借助語(yǔ)文趣味教學(xué)法及聯(lián)想運(yùn)用。

趣味語(yǔ)文教學(xué)課堂在現(xiàn)行的教學(xué)模式中的應(yīng)用推廣。語(yǔ)文教學(xué)課堂依然是語(yǔ)文教學(xué)的主場(chǎng)地，是答疑解惑的本源。追求創(chuàng)新的理念，這是語(yǔ)文趣味課堂的前提。很久以來(lái)，語(yǔ)文課堂的主角一直都是講臺(tái)前的老師，而課堂下的手握課本的學(xué)生，始終充當(dāng)配角和聽(tīng)眾的角色。導(dǎo)致的局面是講臺(tái)前的老師一直在孤獨(dú)地唱著獨(dú)角戲，并且越演越劣；追求高分的“灌注式”“填鴨式”名忘實(shí)存。教學(xué)的現(xiàn)狀仍是教學(xué)方法過(guò)于簡(jiǎn)單，千篇一律，教學(xué)內(nèi)容仍然延續(xù)著老舊的程序，迂腐乏味。原本一堂生動(dòng)形象的語(yǔ)文課卻死氣沉沉，課堂下黑壓壓的一片，瞌睡聲、哈欠聲一片。盡管臺(tái)上的教師盡心盡力地教著，無(wú)奈臺(tái)下的學(xué)生疲憊不堪。針對(duì)這樣三年如一日的現(xiàn)狀，亟須改變的就是追求創(chuàng)新的理念，重新確定學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，再次審視教師自身的角色和地位，建立起新型的師生關(guān)系。

運(yùn)用聯(lián)想的教學(xué)方法，根據(jù)語(yǔ)文教科書(shū)上的文本插圖，展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、聯(lián)想力，將原本靜止的事物想象成插圖里運(yùn)動(dòng)著的畫(huà)面，是對(duì)課本內(nèi)容的一種補(bǔ)充和豐富。這是因?yàn)樯鷦?dòng)的視覺(jué)表象，往往能夠吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官活動(dòng)。例如，七年級(jí)上冊(cè)《皇帝的新裝》一課中有兩幅插圖，分別展示的是兩個(gè)騙子正在織布和皇帝穿上新裝正在游行的畫(huà)面。根據(jù)這兩幅圖片，教師就可以結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想并發(fā)問(wèn)，詢問(wèn)學(xué)生織布機(jī)旁的金袋子是什么意思，皇帝穿上新裝在游行時(shí)人群的反映。語(yǔ)文老師要善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生看懂圖片，從而加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生聯(lián)想所必需的感性認(rèn)知能力。

初中語(yǔ)文實(shí)際上是一門(mén)充滿詩(shī)情畫(huà)意的學(xué)科，是由許多優(yōu)秀的經(jīng)典古詩(shī)詞，加上無(wú)數(shù)美輪美奐的名著組成，營(yíng)造了一種“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的意境。這意境要么跌宕起伏，要么波瀾壯闊，要么情真意切，要么深刻雋永。因此，要想成為一名出色的語(yǔ)文教師，就要學(xué)會(huì)如何帶領(lǐng)學(xué)生在廣闊的語(yǔ)文知識(shí)海洋中盡情地朗讀、思考、體會(huì)，使課本中那些優(yōu)美的詩(shī)意靜靜地流進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心里。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。我們深信，高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件。”在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，無(wú)論是老師抑或是學(xué)生都離不開(kāi)文字語(yǔ)言，文字語(yǔ)言是語(yǔ)文教師向?qū)W生傳授知識(shí)的重要載體之一。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中不能把講課看做是一種簡(jiǎn)單的灌輸知識(shí)的行為，反而應(yīng)把授課實(shí)現(xiàn)與學(xué)生間的情感共鳴。語(yǔ)文老師要在課堂上帶著飽滿的熱情，將這種學(xué)習(xí)的激情傳遞給每一個(gè)學(xué)生。

初中語(yǔ)文教育從大局上來(lái)說(shuō)，要求教師的教學(xué)技術(shù)精湛，并在實(shí)際操作中遵循一定的指導(dǎo)原則，將趣味教學(xué)及聯(lián)想運(yùn)用兩者緊密結(jié)合，使語(yǔ)文教師既有可以考證的有效教學(xué)模式，又可以在這個(gè)基礎(chǔ)上盡情充分地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生個(gè)人的特長(zhǎng)。我認(rèn)為，趣味教學(xué)有很多作用，主要表現(xiàn)在：(1)具有趣味性語(yǔ)文科目的特殊性，要求教師要讓學(xué)生感覺(jué)自己是與所學(xué)內(nèi)容觸手可及的，并非遙不可及，也不是僅僅讓學(xué)生依靠死記硬背，簡(jiǎn)單而又無(wú)趣地接受語(yǔ)言知識(shí)，而應(yīng)讓學(xué)生感受到其中極其豐富生動(dòng)、極富趣味的知識(shí)。(2)趣味教學(xué)需要語(yǔ)文教師根據(jù)自身不同的實(shí)際情況進(jìn)行探索和挖掘，千萬(wàn)不能主觀地等待學(xué)生自己去探究和尋找。(3)趣味教學(xué)及聯(lián)想的運(yùn)用一定是由站在講臺(tái)前的語(yǔ)文教師結(jié)合多年的實(shí)際教學(xué)，總結(jié)豐富的經(jīng)驗(yàn)，最終在生動(dòng)的課堂上指引學(xué)生不斷學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。

結(jié)合以上觀點(diǎn)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中依靠自身的努力，積極探索追求并親身體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，是初中趣味教學(xué)法及聯(lián)想運(yùn)用的先決條件。要求教師在實(shí)際的教研過(guò)程中，首先做到第一點(diǎn)的就是要求語(yǔ)文教師要忠實(shí)并執(zhí)著于自己在教學(xué)技術(shù)研究的經(jīng)驗(yàn)，其次，通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)進(jìn)行的廣泛涉獵，深入社會(huì)實(shí)踐，用心體會(huì)、全心領(lǐng)悟，積極探索語(yǔ)文教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活中兩者之間存在的密切聯(lián)系。要謹(jǐn)記的是：一定不能將學(xué)生看成是一種只會(huì)點(diǎn)頭和搖頭的吸收知識(shí)的機(jī)器，而要把學(xué)生看成是可以塑造的，富有感情的，充滿激情的，具有豐富聯(lián)想力的一群年輕的群體，用心去指引他們徜徉知識(shí)的海洋。

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(作者單位 廣東省河源市龍川縣附城第二中學(xué))