技能競賽對課堂教學方法改革的啟示

摘要：全國職業技能大賽目前已成功舉辦了三屆，并且已形成了國家、省、市、縣多層次技能競賽的格局。技能大賽是職業教育的風向標，它指引著未來專業教學改革的方向。以電子商務技能競賽為例，談一談技能大賽對教學方法改革的促進作用。

關鍵詞：電子商務；技能大賽；教學方法改革

全國職業技能大賽目前已成功舉辦了三屆，并且已形成了國家、省、市、學校多層次技能競賽的格局。中職學校開展技能大賽是培養學生職業技能、提高學生實踐能力、提升學生就業競爭力的有力措施。下面我以電子商務專業技能大賽為例，談一談技能大賽對教學方法改革的促進作用。

一、電子商務技能競賽項目分析

1.電子商務技術比賽內容

2011年全國職業院校技能大賽(中職組)電子商務技術比賽具體內容是：3個選手組成一組，3個小時內完成網絡營銷、在線交易和知識測試。以上三個內容既有理論測試內容，也包含了電子商務技術與網絡營銷等應用技能。從商品選擇開始到拍攝、圖片處理、撰寫商品描述、上傳商品、網絡推廣、模擬交易全過程，通過這樣一個項目考核了電子商務學生所需要的核心知識與技能，也鍛煉了他們的團隊合作能力。

2.參賽學生總體表現

由于電子商務技術比賽是第一次舉行，從發出比賽通知到正式比賽只有兩個月時間做準備，大家都是摸著石頭過河。比賽也真實地反應了我們教學中存在的問題：選手的專業基礎知識與技能不夠扎實、不夠全面；大部分學校的選手大多來自于計算機專業與營銷專業，真正電子商務專業科班出身的選手寥寥無幾；參賽選手心理素質較差，臨場應變能力差。

二、電子商務專業教學中面臨的問題

1.學生文化基礎薄弱，學習能力差

現在中職學校學生的基礎差，學習能力不高，沒有良好的學習習慣，如果還是采用傳統填鴨式教學要讓學生學有所成是不現實的，因此，改革教學內容和方法顯得十分緊迫和必要。

2.理論與實訓教學脫節

中等職業學校的教學內容以理論教學為主，實訓也是脫離企業和市場的單個任務實操，從觀念認識到具體操作都是“只見樹木，不見森林”，造成了學生缺乏與企業相適應的技術以及解決實際問題的能力。

3.教學方法滯后

近幾年，盡管中職學校在教學方式方法上進行了改革和探索，但總體上說創新不夠，表現為：(1)課堂教師占主導，大部分時間都是教師講課學生被動聽，沒有有效調動學生參與教學，學生學習積極性受到壓制；(2)教學方法傳統，“一支筆、一本書、一言堂”的現象仍然很普遍，真正開展教學與實訓一體化的不多；(3)實踐性教學與真正在企業和生產一線要求有較大的差距，學生不能學以致用。

三、技能大賽對教學方法改革的啟示

1.課堂教學方法改革

(1)轉變教學理念

傳統的課堂教學只是把人當做“工具”和“人力”來生產，注重的是對學生進行“何以為生”本領的訓練，而忽視了對學生進行“為何而生”的啟蒙與熏陶。大部分中職學生并非擅長邏輯思維學習。更喜歡形象思維訓練。因此，中職課堂學習的出發點是應該行動，盡可能的具體、實際，至少是能在思維中領會的行動。教學內容必須以學生的經驗為出發點，通過激勵他們自己設計、執行、修改以及分析利用而后行動，通過行動來所獲得專業知識與技能。

(2)改革教學內容

根據學生的文化基礎現狀和中職電子商務專業的培養目標。對現行的基礎課和專業課教材進行全面修訂和編制，重新建立新的模塊，以基于工作過程，將相關知識點分解到實際工作任務中，通過對工作任務的分析和實現，體現基于工作任務過程的教學實踐，更好地利用企業資源，探索有效的能力培養模式和途徑。

(3)改變教師角色

教師必須轉化角色，通過創設與當前學習主題相關的、與企業實際運作一致的學習情境和任務，引導學生帶著與自己切身相關的任務進入學習。在教師的指導下，讓學生以獨立操作或小組合作的形式，自己收集信息，自行制訂行動計劃和實施方案，直至最終完成項目的實施及評價。教師不再占據傳統教學模式中的主導地位，而是真正成為學生學習過程中的引導者、指導者和監督者。

(4)重塑課堂組織

電子商務技能競賽促進項目教學法的應用研究，將真實的商務項目這一重要因素引入課堂教學中，要保證學生在校學習與實際工作的一致性，有針對性地采取工學交替、任務驅動、項目導向、課堂與實訓地點一體化等行動導向的教學模式，將教學內容分解成有機聯系的技能訓練項目，讓學生在使用相關基礎知識與技能，在完成項目任務過程中訓練相關的應用能力。

2.考核方法改革

電子商務技能競賽對學生評價標準中既有對基本理論的考核(占20％)，又有對學生實際操作技能的考核(占80％)；既注重過程的考核，又注重結果的考核；既有單獨任務考核(分角色完成各自任務)，又有團隊配合考核(三人一組相互配合完成交易)。這就要求我們堅持以職業崗位能力為重點的全面考核，知識與能力考核并重，以能力考核為主；能力考核注重平時考核，實行過程控制，采用等級評分制。

3.教師能力要求

技能競賽的舉辦，正是中等職業學校加強專業課教師實踐操作技能的強大推動力。教師要轉變教學觀念，深入企業現場，通過詳細的職業分析，按照工作過程中活動與知識的關系來設計學習領域課程方案。教師除了專業知識與技能學習之外，還要加強教學方法的學習，要實現由傳統的歸納、演繹、分析、綜合等向項目、案例、仿真、角色扮演教學法等的轉換。

綜上所述，電子商務技能競賽在中職電子商務專業教學改革和發展中發揮著強有力的導向作用。隨著中職教育由規模發展階段向質量提高階段的轉變，中等職業教育技能競賽必將在今后的工作中發揮越來越重要的作用。

參考文獻：

[1]侯小毛，馬凌.從技能競賽看職業教育教學改革價值工程，2011.

[2]姜大源.論高職教育工作過程系統化課程開發，徐州建筑職業技術學院學報，2010.

(作者單位 廣東省惠州商貿旅游高級職業技術學校)