水到渠成

摘要：課前預(yù)設(shè)在整個(gè)新課程教學(xué)環(huán)節(jié)中是重中之重，只有課前用心準(zhǔn)備好課堂預(yù)設(shè)，才可能使成功的高中化學(xué)課堂水到渠成。

關(guān)鍵詞：課前預(yù)設(shè)；資源優(yōu)勢；教學(xué)情境；情感教育

從2008年到現(xiàn)在，我省實(shí)施高中新課程改革已進(jìn)入第五個(gè)年頭，作為工作在一線的化學(xué)教師，我感觸頗多。在課程內(nèi)容上，新教材更注重知識(shí)的形成過程，體現(xiàn)探索性；它關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，貼近學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)實(shí)踐性。它以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，突出化學(xué)基本理念的主導(dǎo)作用，注重在社會(huì)背景中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。既然新課程有諸多優(yōu)點(diǎn)，對于教學(xué)第一線的化學(xué)教師，該如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把握新課改的精髓，把新課程理念在教學(xué)中有效地執(zhí)行下去?筆者的體會(huì)是精心準(zhǔn)備好課前預(yù)設(shè)，因?yàn)橛行У念A(yù)設(shè)能使我們的課堂教學(xué)有章可循，它在整個(gè)新課程教學(xué)環(huán)節(jié)中可謂是舉足輕重，有了高質(zhì)量的課前預(yù)設(shè)，高質(zhì)量的課堂才會(huì)成為可能。那么如何做好課堂預(yù)設(shè)呢?

一、重視學(xué)生本身的資源優(yōu)勢

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出，為了使學(xué)生從思考中獲取知識(shí)，教師必須對學(xué)生的知識(shí)有充分地了解。學(xué)生是我們教育的對象，更是重要的教育資源。作為教育者，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生是社會(huì)中人，每一位學(xué)生都有自己的知識(shí)水平和人生閱歷，即所謂的學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，因此，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生能借助已有知識(shí)去獲取知識(shí)，這也是最高的教學(xué)技巧所在。

基于以上分析，我在進(jìn)行課前預(yù)設(shè)時(shí)重點(diǎn)從兩個(gè)方面予以關(guān)注：

1.巧用學(xué)生的社會(huì)信息資源

每個(gè)學(xué)生都有著各自不同的社會(huì)信息資源，在課前預(yù)設(shè)時(shí)應(yīng)該充分顧及這一點(diǎn)。在化學(xué)教學(xué)中，如果能充分利用學(xué)生自身的資源，會(huì)減少學(xué)生對新知識(shí)的陌生感，有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。例如，在學(xué)習(xí)乙醇的性質(zhì)時(shí)，可以用如下問題引入：誰能說出關(guān)于酒的詩句?日常生活中哪些地方用到了乙醇?發(fā)現(xiàn)孩子們?nèi)呵榧ぐ海B平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生也高高舉起了手?？磥恚總€(gè)學(xué)生在心底里都渴望得到關(guān)注，學(xué)生智力活動(dòng)的狀況在很大程度上取決于教師，表面看起來智力較差，有惰性和落后的學(xué)生，其實(shí)往往是激情的貧乏和精神的疲沓，或者說是與他的激情世界未得到開發(fā)有關(guān)。

2.構(gòu)建開放式課堂

一個(gè)好的教師能夠創(chuàng)設(shè)一種愉悅、和諧、充滿人文情懷的課堂氛圍。在這樣的課堂上，師生能夠平等對話，完成情感交流；在這樣的課堂上，師生能共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡的潛能；在這樣的課堂上，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用會(huì)得到淋漓盡致地發(fā)揮。作為新課程的實(shí)施者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、大膽質(zhì)疑、勤于動(dòng)手。在設(shè)計(jì)每一節(jié)課時(shí)，都應(yīng)預(yù)留一定的時(shí)間空白。讓學(xué)生有時(shí)間自學(xué)、思考、討論、探究、歸納，努力營造和諧寬松的探究氛圍。只有當(dāng)教師不把知識(shí)的積累和知識(shí)量的擴(kuò)大視為教學(xué)過程的最終目的，而只是當(dāng)做發(fā)展認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造力以及喜好鉆研的靈活思考能力的一種手段的情況下，才能在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)智育(斯賓塞語)。例如，在學(xué)習(xí)魯科版必修1第1章第2節(jié)探究氯水的成分時(shí)，我設(shè)計(jì)了以預(yù)習(xí)作業(yè)為主的“自助餐”式導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案中附有本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和考試大綱，讓學(xué)生根據(jù)自身基礎(chǔ)自選性地完成導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容。然后引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)原理，大家暢所欲言，找準(zhǔn)了合適的試劑，同時(shí)為了節(jié)約時(shí)間，讓不同的小組做不同的實(shí)驗(yàn)，最后匯報(bào)交流，共同分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。事實(shí)證明，這樣的操作形式還是比較成功的，不但能按時(shí)完成探究任務(wù)，而且每位同學(xué)都動(dòng)手做了實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)了探究過程，合作交流階段總結(jié)也都很到位。當(dāng)然在此過程中也出現(xiàn)了一些問題，如，有些同學(xué)操作不規(guī)范，所加試劑量不能很好控制。但對反應(yīng)原理這塊，基本上同學(xué)們都能說出如何反應(yīng)，并利用教室四周的所有黑板，學(xué)生三人一組，每個(gè)人都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，由一對多實(shí)現(xiàn)了一對一。下課鈴響時(shí)每位同學(xué)都能正確書寫相應(yīng)的離子方程式，較好地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高了課堂效率。

二、盡可能設(shè)計(jì)具體的教學(xué)情境

教學(xué)情境，是指教師在課堂教學(xué)中，依據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出的能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過程。新課程倡導(dǎo)多元化的以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，情境教學(xué)以其特有的魅力備受青睞。那么，應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境?怎樣的教學(xué)情境更具有教育價(jià)值?

教師可通過各種途徑創(chuàng)設(shè)情境，例如，在學(xué)習(xí)魯科版必修2第2章第2節(jié)化學(xué)反應(yīng)速率的引入時(shí)，可以展示有各種顏色塑料袋的樹的圖片。

又如，學(xué)習(xí)到魯科版必修2第3章第3節(jié)飲食中的有機(jī)化合物第一課“乙醇?時(shí)，我通過一組漫畫圖片引入新課，在學(xué)生興奮看漫畫之余，適時(shí)提出幾個(gè)問題：為什么人們社交聚會(huì)喜歡用美酒助興?為什么飲酒后有飄飄欲仙的感覺，喝多了又會(huì)頭暈、嘔吐?交警用的酒精檢測儀的原理又是什么?帶著這些問題，進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。另外，化學(xué)學(xué)科所特有的有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、生動(dòng)的視頻片段等等對創(chuàng)設(shè)情境都有很好的效果。在運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，一定要注意情境的質(zhì)量。首先所選情境要能引起學(xué)生的關(guān)注，并盡可能一直伴隨課堂教學(xué)的展開與結(jié)束，讓學(xué)生在分析解釋情境的過程中獲得認(rèn)識(shí)，然后將獲得的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)魯科版必修1第2章第3節(jié)探究鐵及其化合物的氧化性或還原性時(shí)，以醫(yī)生為頭暈患者開具的治療缺鐵性貧血處方(硫酸亞鐵片和Vc片)引入，從課的開始到結(jié)束，都是圍繞情境，產(chǎn)生問題，獲得認(rèn)識(shí)；其次，選取內(nèi)容應(yīng)與教學(xué)主要內(nèi)容密切聯(lián)系，并能發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如，在進(jìn)行原電池原理的應(yīng)用教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生分析美國的自由女神像隨著歲月的流逝，病得越來越重的原因來引起學(xué)生的興趣，并加深對知識(shí)的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生從科學(xué)的視角解釋分析社會(huì)、生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象和問題，這也是科學(xué)素養(yǎng)的核心。

三、注重化學(xué)教學(xué)中的情感教育

情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點(diǎn)而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)。在化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的情感因素往往會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。教師在課堂預(yù)設(shè)時(shí)，應(yīng)充分挖掘刺激學(xué)生心理的情感源泉，通過恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒ǎて饘W(xué)生健康、積極的情緒體驗(yàn)，從而感染學(xué)生，并促使其自覺接受教育。在教學(xué)過程中教師要關(guān)注學(xué)生的情感，平等對待每一個(gè)學(xué)生，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)中努力嘗試。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，建立融洽的師生交流渠道，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。良好的師生關(guān)系，可以讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下健康成長。

綜上所述，在進(jìn)行化學(xué)課前預(yù)設(shè)時(shí)，注重學(xué)生的情感教育，會(huì)給教學(xué)注入活力；創(chuàng)設(shè)情境生動(dòng)活潑，能讓學(xué)生耳目一新；學(xué)習(xí)資源充分利用，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂中來，能讓學(xué)生真正成為課堂的主體，有了這些扎實(shí)的準(zhǔn)備，厚實(shí)的鋪墊，成功的高中化學(xué)課堂一定會(huì)水到渠成。

參考文獻(xiàn)：

蘇霍姆林斯基.給教師的建議.教育科學(xué)出版社.

(作者單位 河南省鄭州市第十七中學(xué))