淺談英語教學中學生聽力的培養

《義務教育英語課程標準》把語言知識和語言技能都既列為課程目標，又列為課程內容。語言技能即聽說讀寫四項基本技能是相輔相成、相互促進的，但這四項技能又各具有自己的語言特點和心理特點，因此進行專門的訓練是非常必要的。那么如何進行聽力的培養呢?

一、保持健康的心理素質

聽的過程是一個極其復雜的心理過程，聽者保持一個良好的心理狀態是非常必要的。在平時的訓練過程中，我們往往會發現這種現象：有的學生在聽之前就莫名地緊張，有的學生則是在聽的過程中心理起了變化，因此進行正確的心理引導是很有必要的。我們要告訴學生，其實初學者在聽的過程中都會遇到很多困難，如語速過快、生詞過多、噪音干擾加上對連讀、失去爆破的不習慣等問題，有時會聽得稀里糊涂，不知所云。這都是很正常的現象，每個初學者都會經歷這個階段。我們要首先樹立自信心，同時要善于控制情緒，調整心態，努力把這種因主觀原因導致的損失降低到最低程度。

二、聽前的準備工作

在現實生活中，人們往往要對聽的東西事先有思想準備。比如，在通過海關時，我們知道海關的工作人員會問些什么。但是我們的老師在處理教材中的聽力訓練時，往往不幫助學生進行這方面的準備活動，而只是說Listen to it，然后就按錄音機的鍵鈕。學生在思想上毫無準備，感到不知所措。他們可能不知道所聽材料到底圍繞著什么話題進行，談話是在什么地方以及談話人之間的關系是什么，因此老師幫助學生做好聽前的準備活動是很有必要的。例如，在聽一段語言材料之前，要先提出一個或幾個問題，常見的問題如what，who，where等等，讓學生帶著問題尋找答案，這樣就做到了有的放矢。當然在專項聽力訓練時，可讓學生做好兩個準備。一是盡快瀏覽所有題干和選項，以獲取一些有用information。二是做好筆錄工作，由于聽力材料的不可重復性，中間夾雜著大量干擾信息，這就對聽者的理解和記憶能力提出了挑戰。因此我們要對材料中的某些數字、人名、時間、電話號碼等進行速記。

三、預估和猜測

預估就是根據所聽材料的題目對其內容、情節和涉及的范圍的判斷和估計，是聽者理解并掌握所聽材料內容的必不可少的條件。它可以幫聽者對所聽材料進行積極的想象、推理和判斷，有利于發揮聽者的主觀能動性。例如，有關環保的話題，我們就可以提出這樣的問題讓學生預測：What should we do to protect our envioronment?

猜測是根據上下文，對不熟悉的內容部分進行合理的推斷與猜測。由于聽者聽到的是一現而逝的、一連串的語流，有些地方可能是連讀、失去爆破，還有的可能夾雜著噪音，再加上說話人的口音、聲音的不同，文化背景的差異以及語言表達方式的差別，要想把所有的語言信息都聽得清清楚楚，是不容易的事。因此，聽者要善于運用自己以獲取的語言信息，對未知的語言信息進行迅速的判斷和猜測。

四、抓主題

抓主題就是通過注意聽文章的中心句、段落的主題句、關鍵詞等手段來抓住內容大意。多數初學者都有這樣一個心理，即力求把每個詞語、每個句子聽得清清楚楚。由于他們把注意力集中在聽懂每一個單詞、句子上，結果獲得的只是零零碎碎的信息，抓不住材料的中心內容，聽完后，仍不懂材料主題大意是什么。因此在聽的過程中，聽者應該時刻想著“這篇文章主要論述的是什么”，聽不懂的地方可根據主題去猜測它的意思，忽略無關信息，從而收到事半功倍的效果。

總之，聽力培養是一個循序漸進的過程，只要我們方法得當，多渠道、多方位地對學生進行訓練，學生的聽力就會有驚人的進步。

(作者單位 河南省焦作溫縣溫泉鎮一中)