淺議初中英語閱讀能力的培養

摘要：閱讀是中學生英語學習過程中的一項重要活動，它既是英語教學的主要內容，也是培養學生英語能力的主要手段。因此，如何合理有效地利用豐富的閱讀材料，提高學生的閱讀理解能力，是值得廣大英語教師反復思考和推敲的問題。

關鍵詞：英語閱讀；能力培養；興趣；習慣；技巧

一、英語閱讀能力的重要性和意義

加強閱讀能力的培養在初中英語學習中起著至關重要的作用。從升學意義上講，閱讀理解在試題中所占的比重最大，同時，聽力、完形填空、書面表達、單項填空等題型的答題效果也直接或間接地依賴于閱讀能力。從實用意義上講，閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量的最重要的手段，而且閱讀能力的提高能為口語能力和寫作能力的發展打好基礎，也能使學生從閱讀中認識學習英語的真正意義和價值，體驗學習英語的樂趣，樹立學好英語的自信心。

二、英語閱讀方面存在的問題和不足

1.學生缺乏背景知識、自信心和學習興趣

(1)學生對西方文化背景知識缺乏了解，阻礙了閱讀的速度與準確度；(2)部分學生英語基礎相對薄弱，閱讀時障礙重重，缺乏積極性和自信心，失去興趣。

2.學生沒有掌握正確的閱讀習慣和閱讀技巧

(1)多數學生習慣于邊看邊讀，而且用手指或筆尖點著單詞，甚至把眼睛與書本湊得很近，這些都阻礙了閱讀速度；(2)部分學生習慣于逐字逐句讀、回頭重讀，力求弄懂短文中一字一句的含義，一遇到不熟悉的詞匯和常用句型結構就查詞典，不懂根據上下文推測詞意，影響了閱讀速度和效果。

3.學生不能對閱讀進行深層理解

多年來，閱讀教學仍然還是以教師講解為主，大多數學生只是“聽眾”，沒有充分的時間思考，始終處于被動狀態。教師在講解時過多地重視語言形式，把閱讀內容分析得支離破碎，也影響了學生對閱讀的整體把握和深層理解。

三、英語閱讀能力的培養和提高

1.背景知識的掌握與自信心和學習興趣的培養

(1)加強學生背景知識的掌握。了解一定的背景知識，對英語閱讀會起到事半功倍的效果。教師可以在每個學期中利用專門的時間分主題給學生講解一些關于西方文化背景的知識，如，風俗、禮儀、飲食、教育等。也可以在講到相關閱讀文章時，順便介紹各國相關文化背景知識。(2)自信心和學習興趣的培養。教師可以設計一些有一定挑戰性的閱讀任務，給學生明確的閱讀目標，讓學生在限定的時間內通過合作、思考和競爭進行閱讀、思考或討論。這種任務充分體現了以學生為中心的教育理念，讓他們在完成任務的過程中學到好的方法，并獲得成功的體驗，從而最大限度地調動學生的閱讀積極性，有利于激發學生的閱讀興趣，挖掘學生的潛能，增強自信心。

2.良好的閱讀習慣和正確的閱讀技巧的培養

(1)良好的閱讀習慣的培養。閱讀習慣的好壞直接影響閱讀效率。因此，教師在進行閱讀訓練前要向學生提出一些具體的要求。如：①不要聲讀或指讀，要默讀，默讀不僅速度快，還可以集中大腦，邊讀邊想；②不要逐字逐句地讀，不但影響閱讀速度，而且不容易抓住文章中心大意，而要以句子為單位；③不要回頭重讀，要調用自己的全部知識和智慧，一口氣讀到末尾。教師還要幫助學生克服一些不良心理因素，如：思想開小差、過度重視閱讀技巧、期望值過高等。(2)正確的閱讀技巧的培養。閱讀技巧的培養目的是提高閱讀速度。因此，教師主要是通過讓學生做閱讀理解的限時訓練，并進行閱讀技巧的指導。如：①過好基礎知識關，夯實閱讀基礎，為閱讀掃除障礙；鼓勵學生大量閱讀，“通過閱讀學會閱讀”，培養學生快速閱讀和準確理解的能力；②養成根據上下文猜測和通過構詞法來分析判斷詞性或詞義的習慣。在不影響理解全文的地方，要舍得放過難點，尋找主題句和關鍵詞句，提高閱讀速度；③對于不同的閱讀材料，要有的放矢地采用不同的閱讀方法，如，精讀、略讀或跳讀。這樣不但培養了學生閱讀時高度專注的好習慣，而且提高了閱讀速度和技巧。

3.深層理解閱讀內容的培養

隨著初中英語閱讀量不斷增加，學生思維能力的局限越來越成為阻礙學生提高英語的障礙。例如，完形填空和閱讀理解題越來越多地檢測學生對文章隱含意義的理解和對主旨大意的概括，答案多數隱藏在文章的脈絡之中。學生必須學會靈活運用分析、綜合、歸納、判斷、推理等思維方法，推斷作者的寫作意圖和情感傾向，總結文章的主旨大意以及對文章進行重述和評價等。

4.教師要注重閱讀材料的選取

精心選擇閱讀材料，也是提高閱讀能力、培養閱讀興趣的一個重要手段。給學生選擇材料時應注意：(1)材料內容要有一定的趣味性，激起學生強烈的求知欲和閱讀興趣；(2)材料難度要適中，適合學生的實際水平；(3)題材要多樣性、廣泛性，能擴大學生的知識面；(4)材料要具有鮮明的時代性，可涉及科學技術、衛生環保、休閑旅游等熱門話題。廣泛的閱讀，不僅有利于學生擴大詞匯量、豐富語言知識，還有利于學生了解西方國家的文化背景及英語特有的語言表達方式，提高閱讀能力和英語運用能力。

“冰凍三尺，非一日之寒”。培養學生英語閱讀能力的過程是一個漸進的復雜過程。但是，只要我們堅持“以學生為主體”，要求學生自覺配合，積極思考，堅持進行閱讀訓練，推動學生分析與綜合、推理與判斷的思維能力的發展，堅持量中求質，持之以恒，不斷實踐，勇于探索，就一定能提高學生的閱讀能力和培養學生的創新精神。

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(作者單位 河南省新野縣教體局教研室)