政治教師迅速成長的必由之路

摘要：教師的成長有多種方式，如，參加各種培訓學習，同伴互助，閱讀自己的專業書籍、專業雜志以及相關的書籍，特別是政治教師的成長，需要涉及的面非常寬。因此，政治教師不僅要不斷學習自己的專業知識，還應涉及文學、社會、軍事等，而經常進行教學反思是幫助教師快速成長的最好方式。教學反思的方式主要有課后的隨筆、課前的同伴交流、錄像課的反饋等，通過這樣的積累，其教育教學行為才會實現質的飛躍，教師也才會實現由“教書型”教師向“學者型”教師的轉變。

關鍵詞：教師成長；教學反思；教案反思

“不識廬山真面目，只緣身在此山中”“跳出廬山看廬山”這兩句話說明了同樣一個哲理——要認識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，客觀地看待事物，防止主觀偏見。教師在教學中，年復一年，日復一日地備課、上課，如果不對自己的備課、上課做反思，很可能就會身在廬山不識廬山。而課堂教學本身就是一門遺憾的藝術，我們只有通過科學、有效的反思才有可能減少遺憾。教師只有經常對自己的教學設計、對自己的課堂教學進行全面、深入、冷靜的思考，再以體會、感想、啟示等形式進行總結反思，才能提升認識，其教育教學行為才會實現質的飛躍，教師也才會實現由“教書型”教師向“學者型”教師的轉變。

既然教學反思這么重要，那么我們該如何進行教學反思呢?我的做法是堅持“每日三問”，即今天學生學習的目標是什么?學生學會了什么?哪些還沒有學會?明天該怎么做?也就是說教師要做好：教學前的教案反思，教學中的行為反思和教學后的反思。

一、教學前對教案的反思

教學活動前教師要對自己的備課進行思考。因為從目前備課的現狀來看，我們會自覺不自覺地將自己的經驗視作“標準答案”，不想更改和修正。因此，教師要么“教條主義”，照搬現成的教案；要么“經驗主義”，過分依賴多年積累的教學經驗。為了避免這種狀況的出現，需要教師備課時對過去的經驗進行反思，還可在課前與同伴交流，從而使新的教學設計建立在“以學生為本”“服務實踐”的基礎上，盡力減少遺憾。在教學前的理性思考，能使教學成為一種自覺的實踐。在以往的教學經驗中，教師大多數關注教學后的反思，而忽視上課前的思考。其實，教師在教學前對自己教學設計的再次查缺補漏、吸收和內化的過程，更是教師關注學生，體現教學“以學生為本”這一理念的過程。

在新的課程理念下，教科書只是一種教育資源，教師學生也可以參與教學資源的開發，教學中要善于把學生身邊的生活資料引進課堂，這樣才可實現由“教教材”到“用教材教”的轉變。“教教材”是教書匠的表現，而“用教材教”則是現代教師應有的姿態。為此，教師在備課時一定要做到：“心中有標”“腦中有本”“目中有人”“手中有法”。

二、對教學中的行為進行及時反思

現代教學論倡導“自由、合作、探究”的學習方式，師生、生生間相互作用、相互溝通、相互理解、互教互學、教學相長。在這個過程中，要求教師要特別關注學生學的情況，關注學生聽課的反應，合作的情況，目標達成情況，特別是在教學中新生成問題的解決質量如何，這些都需要教師及時地反思，及時進行二次備課，甚至三次備課，從而實施有效教學，提高教學質量。比如，一次我在教《社會性是人的本質屬性》內容時，按照我的設計一直都進行地很順利，突然一個學生舉手站起來說：“老師，您分析了那么多，我就是認為人的本性是自私的。”這時，如果我不解決這個問題，這堂課就會砸鍋，怎么辦?我稍微考慮后，決定用辯論的方式來解決。要求：(1)6個學生一組；(2)辯論的問題是“人之初，是性本惡，還是性本善”?(3)每個小組推選出代表進行匯報，沒有發言的學生可以補充。這樣，把問題交給學生，既較好地解決了新生成的問題，又為大多數學生提供了展示自我的平臺，提高了教學效率。

因此，教師在教學中要根據學生的反饋信息，及時調整教學部署，利用課堂上的資源改變原有的教學設計，因勢利導，另辟蹊徑，順著學生的思路組織教學，確保教學過程的生成沿著最佳的軌道運行，從而保證課堂教學的優質高效。

三、教學后反思

教學后的反思——有批判性地在教學行動結束后進行反思。比如，觀看自己上課的錄像，請同伴聽課后進行交流，這種反思既能使教學經驗理論化，又能起到改進教學的作用，還能使同行們少走彎路。根據反思的時間和周期，教學后的反思可以分為一節課后進行總結思考，寫好課后一得或教學日記的“課后思”。如從學生那里學到了什么?課堂中最精彩的片段是什么?如果重新上將如何改進?一周課或一個單元講完后反思，發現問題及時糾正的“周后思”或“單元思”，對一個月的教學活動進行梳理的“月后思”，以一個學期、一個學年或一屆教學為單位進行的“宏觀反思”。從文體來分有論述式反思和記敘式反思。

我校現行的教案中寫“每課教學反思”“期中、期末教學質量分析”，就是旨在通過各種形式的反思，探索教學內容的更新表達方式，構建師生互動機制及學生學習新方式，激活教師的教學智慧，培養反思型教師。因此，我們一定要寫好教學反思，長年堅持，教師的育人水平，定會百尺竿頭更進一步。

參考文獻：

王福強.用心做教研：一線教師最需要的教研策略.吉林大學出版社.2010.

(作者單位 新疆維吾爾自治區庫爾勒農二師教研室)