古詩文誦讀策略初探

古詩文流傳至今，所余多為精品，且不說聲律之和諧，對仗之工整，單是那字詞的表現力之強，意境的優美深遠，結構的精悍巧妙，就足以使后人擊節嘆服。作為語文教師，應恰如其分地指導學生誦讀古詩文，將祖國優秀語言文化成果融入學生的心田，內化為他們生命的一部分。那么，怎樣才能達到上述目的呢?現將自己教學古詩文誦讀的點滴策略說明如下。

一、引發興趣，激發熱情

“語文課程標準”中要求初中生背誦一定量的古詩文，并推薦古詩文120篇。如何有效誦讀這120篇古詩文，并以此為契機帶動他們對其他文質兼美的古詩文的誦讀呢?關鍵在于引發學生對古詩文的興趣，激發學生誦讀古詩文的熱情。為達此目的，筆者覺得應從以下幾方面努力：

1.充分利用古詩文學習源，引發學生誦讀古詩文的興趣

影視廣播、網絡、自然風光、文物古跡、風俗民情等都是古詩文學習源。訴諸聽覺，讓學生在聆聽名家抑揚頓挫的誦讀中感受古詩文的美；訴諸視覺，讓學生在觀光賞景中體會古詩文的情。不登高山，便不會發出“一覽眾山小”的感嘆；不留意春天，怎知“草色遙看近卻無”的秘密?現實生活中，古詩文無處不在，無時不在，教師相機引導，一定能點燃每一個學生誦讀古詩文的熱情。

2.名言佳句，名家故事，會牢牢鎖住學生渴求誦讀古詩文的心

每一節語文課我都讓學生在黑板上板書一條自己搜集的有關古詩文的名言佳句，并講清其含義、作者、出處及自己得到的啟示，課下以小組為單位，讓學生合作、探究這位名言佳句的作者的故事，并定期舉行講故事比賽來加深學生印象。讓學生佩服其才氣，同情其處境……

3.榜樣的力量讓學生自人古詩文誦讀佳境

古語有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”古往今來的文學大家，哪一個不是讀遍古詩文而馳騁文壇的?偉大領袖毛澤東擅長詩詞，他的“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”(《長征》)；他的“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”(《沁園春·雪》……都可謂膾炙人口，家喻戶曉，推究其原因，主席自己認為得益于他青少年時期深厚的古詩文誦讀功底。

二、探求方法，找尋規律

“萬事皆有法”，誦讀古詩文也是有法可依，有規律可循的。誦讀不強調“朗”，而側重于自己體驗。“熟讀成誦”就是反復多遍的讀，展現一種過程，獲得一種體驗，進而自然產生結果——背誦。背誦，不是機械的死記硬背，而是視覺、發聲、聽覺、思維活動的結合，眼到、口到、心到。學生在誦讀古詩文的過程中，經歷情感的體驗，接受優秀文化和審美的熏陶。為快速、科學、高效誦讀古詩文，我建議從如下幾方面入手。

1.刻意求新，相機誦讀

喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。在誦讀古詩文的實踐中，不斷在學生面前展現古詩文燦爛的新天地，千方百計讓學生在誦讀中感到新慧。有新意才能興奮，唯興奮性腦力勞動，才會使誦讀過程出現美妙的境界，就像步入百花盛開的花園能夠聞到芳香，又似品嘗了醇香的美酒充滿了醉意。

2.想景悟情，理解誦讀

讀過的古詩文像一只只燈泡，全靠你的悟性去送電，通上電它才能放出光明，這一串串的燈光才能引你前進。所以，只有經過自己的理解、感悟才能將誦讀的古詩文變成有血有肉的知識。誦讀中“咬文嚼字，尋根求源”能使你茅塞頓開，豁然開朗；“豐富聯想，大膽想象”能使你思接千載，視通萬里；“心領神會，百感交集”才能使你思維共振，心靈共鳴。

3.細水長流，有序誦讀

剛誦讀的古詩文，幾天內就可能忘掉一大半，如果及時再誦讀，趁熱打鐵，就不容易忘得那么快了，這就是著名的“遺忘曲線”規律“先快后慢”的具體體現。根據遺忘曲線，誦讀要做到“細水長流”“先緊后松”。誦讀過的古詩文，隔兩三天再誦讀一遍，隔一周再誦讀一遍，隔一月……時間逐步拉開，但是必須“細水長流”。

三、傳承精髓，發掘魅力

古詩文燦若星海，用有限的時間和精力去賞析全部古詩文是不可能的。為此，教師應有目的、有計劃地將古詩文進行整理、加工篩選，“去粗取精”“拈精摘要”。我們可以根據古詩文內容，將優秀古詩文劃分為不同單元，歸類誦讀。

總之，教師把學生領進古詩文的殿堂，通過古詩文的魅力，要使學生為之傾倒并主動探究。進而實現“要我讀”到“我要讀”的根本轉變，這才是古詩文閱讀的目的所在。

(作者單位 河北省保定白溝新城白溝一中)