淺談初中化學教學中學生思維能力的培養方法

在新課程背景下，化學教學目標就是要培養學生觀察、思維、實驗、自學、合作的能力和綜合素質。學生各種能力的培養和綜合素質的提高都離不開思維。因此，在教學中應加強對學生思維能力的培養，逐步提高學生的分析、對比、歸納和演繹能力，從而更好地提高學生的綜合素質。我在教學中，從課的開頭、課中和課后等各個環節，創造良好的思維環境，培養學生學習的主動性，發揮學生的主體作用，將學生的思維引導到“憤”“悱”的最佳狀態。

一、情境引入，激發學生思維

思維是行動的指南，興趣是學習的動力。俗話說，思想有多遠，我們就能走多遠。在每節課的開頭，我總是恰到好處地設計教學情境，引起學生的強烈興趣，激發學生的思維。例如，在學習二氧化碳的性質時，以一則故事開頭：一位老人牽著一只小狗走進了山洞，結果小狗暈倒了，老人卻安然無恙，這是為什么呢?學生馬上就興趣高漲，積極思考，進入課堂學習中去了。

二、課中質疑，啟發學生思維

在化學課堂教學中，我總是提出質疑性問題，創設新奇的教學情境，給學生創設思維的良好環境，讓學生經過思考、分析、比較來加深知識的理解。例如：在學習《酸和堿發生什么反應》時，啟發學生聯系生活實際：人們在用洗發液洗頭時，為什么還要用護發素?夏天被蚊蟲叮咬后，為什么可涂點牙膏或肥皂呢?學生情緒高昂，腦子里充滿疑惑，從而產生了濃厚的興趣和強烈的求知欲，促使學生自覺、積極地思考并尋找原因。實踐證明，在課堂中恰當質疑，有利于激發學生思維的熱情。

三、化學實驗，誘發學生思維

化學是一門以實驗為基礎的學科。化學實驗的過程就是激發學生興趣、促進學生思維的過程。如：在講實驗室制取二氧化碳選擇什么藥品時，讓學生通過實驗觀察、思考，回答下列問題：

(1)在盛有碳酸鈉的試管中倒入少量的稀鹽酸，可觀察到什么現象?

(2)在盛有碳酸鈣的試管中倒入少量的稀鹽酸，又能觀察到什么現象?

(3)在盛有碳酸鈣的試管中倒入少量的稀硫酸，又會看到什么現象?

學生經過觀察與分析，歸納總結得出結論：實驗室制取二氧化碳的最好藥品是大理石和稀鹽酸，因為它們的反應速率適中，便于在實驗室收集。而碳酸鈉與稀鹽酸反應速率太快，不利于收集。大理石與稀硫酸反應一會就停止了。通過實驗觀察獲得感性材料，能誘發學生積極思考。

四、課外活動，創新學生思維

一題多解，多角度、全方位地思考問題，有利于培養學生的創新思維。如，在學習金屬生銹的條件時，提前一周布置任務，讓學生在課外活動中探究鐵生銹與哪些因素有關。上課時交流的結果如下：與氧氣和水有關，與酸溶液有關，與鹽溶液有關，與二氧化碳有關，這些既涉及教材內容又在此基礎上有進一步延伸和擴展的實際問題，能引導學生進行創新性思維。

總之，培養學生的思維能力是提高學生綜合素質的重要方法之一，我們要把它貫穿在教學的各個環節中，并持之以恒，學生的思維能力必將得到逐步的提高。

(作者單位 河南省焦作市溫縣溫泉鎮一中)