新課標下如何創建以學生為主體的生態課堂

摘要：《義務教育英語課程標準》要求教師以“學生為主體”“教師為主導”的教學原則進行教學。從教十幾年來，堅持以學生為主體，以激發學生的學習興趣。通過創設情境，啟發學生的思維，從而培養學生的語言交際能力，并在實踐活動中適時地鼓勵和表揚學生，保護學生的自信心和學習積極性。

關鍵詞：學生為主體；英語教學；生態課堂

一、運用正確的評價，使學生樹立主動學習的信心

心理專家認為，教師對學生進行正面評價，如，正確的評價、適當的表揚、熱情的鼓勵等，有利于激發學生的學習興趣和上進心、自尊心等。故筆者在課堂教學中，無論是學生表現很好時，還是學生在學習中遇到困難時，我總是以鼓勵為主，不斷地去發現學生的閃光點，給予褒揚和贊許，長期堅持這樣的思路組織教學后發現，學生學習的自信心和主動性明顯增強了。

二、開展小組合作學習，給學生主動學習的機會

合作學習是新課程改革倡導的新學習方式之一，體現了“以學生為主體”的教學模式，合作學習強調相互協作的小組活動，使學生積極參與生動活潑、相互協作的外語交際活動，小組成員在互動合作中發現問題、討論問題、探索問題、解決問題，在相互鼓勵、相互促進、相互競爭、自我表現的過程中相互學習，取長補短，共同提高，這樣有利于師生之間、生生之間的情感溝通和信息交流，有利于思維的撞擊和智慧火花的進發，這符合我國課程改革的要求，是課程改革的有效途徑之一。

三、體驗成功的愉悅，給學生主動學習的動力

實踐證明，讓學生體驗成功的愉悅，是培養和激發學生學習動機的有效策略。教師在平時的教學中所表現出來的熱情、認真態度和一定的期待性，特別是鼓勵，都能起到潛移默化的作用，比如學生取得點滴成績時，教師含笑點頭，學生會因此信心倍增，而這種信心，可以轉化為學習的動力。尤其是學困生，他們有一種“不能比別人差”或“要勝過別人”的心理，我們要善于發掘他們的閃光點，哪怕是很小的進步，對于他們來說也不容易，作為老師，更應該及時給予表揚，予以鼓勵。

四、發揮多媒體優勢，激發學生的學習興趣

隨著科學技術的進步與發展，現代化的教學手段對英語教學產生了很大的影響。因此，在教學中適當利用多媒體進行輔助教學能極大地激發學生的學習興趣，從而為創建生態課堂奠定基礎。

五、創設學習情境，設法為學生創建展現自我的舞臺

如學習九年級英語Unit 3 Teenagers should be allowed to choosetheir own clothes的閱讀文章時，我根據課文內容提出了以下幾個問題：

1.What do the students in this article think about the schooluniforms?

2.What kind of clothes do we usually wear?

3.what are their ideas about vacations?

4.Why are they good for volunteers?

這些問題與學生的生活息息相關，讓學生展開討論，相互之間有話可說，從而激發了學生的學習興趣。然后，我把學生分成幾個小組，讓每組推出代表談自己的想法，使每個學生都有發言的機會，都有自己的舞臺和聽眾，這樣，學生可以在輕松、愉快的氣氛中得到實踐和鍛煉。

六、創建以學生為主體的生態課堂，必須培養學生的心理品質和意志

良好的心理素質是素質教育的—個重要組成部分，是現代社會對人才的—個基本要求，同時，對英語課堂教學也有十分重要的意義。因此，我們在教學中，還要幫助學生調整好心態，以增強其心理承受能力和進取心，及時有效地幫助他們解決遇到的問題。

新目標英語九年級Unit I How do you stady for a test中的閱讀課文講到世界上最偉大的科學家一史蒂芬·霍金。他在生活中克服了許多困難，為科學發展做出了巨大的貢獻。這時，我講到了張海迪等許多著名的人物，通過這些感人材料的學習，教育學生要學好英語，非下苦功夫不可，讓他們懂得“where there is a will，these isa way，Nothing is too diffcult if you put your heart into it”的堅定信念，下定學好英語的決心。

總之，無論是《義務教育英語課程標準》，還是英語教學的改革，都要求我們在教學中應采取有效的教與學的行為，堅持以學生為主體的教學原則，轉變以教師為中心的傳統教學模式，只有這樣，才能使學生從被動的信息接受者變為積極的主動探索者，從而使課堂真正動起來，為英語教學贏得了一片新天地。

(作者單位

安徽省宿松縣實驗中學)