在情境中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》語言技能目標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合語言運用能力。聽說領(lǐng)先，讀寫跟上，但英語寫作一直是小學(xué)英語教學(xué)的一大難題。因此教師要設(shè)計循序漸進(jìn)的“階梯”，允許學(xué)生從基層一步步提高。

一、課外延伸，獨出心裁

牛津小學(xué)英語力求讓學(xué)生在比較真實的情境中進(jìn)行聽說訓(xùn)練，為學(xué)生的“寫作”做好充分的鋪墊，逐步培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。6AUnit 1 Public signs旨在讓學(xué)生認(rèn)知標(biāo)志的基礎(chǔ)上，能在現(xiàn)實生活中靈活運用，培養(yǎng)學(xué)生的公共道德意識。在課堂上可設(shè)計一個延伸活動：

1.設(shè)置情境，激發(fā)興趣

班級要開辦一個小小的圖書角，讓學(xué)生小組合作，探討怎樣辦好圖書角，我們該注意哪些事項，我們該做些什么，不應(yīng)該做什么。

Ss：We should/shouldn’t…

通過小組合作學(xué)習(xí)，大家在一起共同討論“圖書角要張貼什么樣的標(biāo)志”這個問題。

2.展示成果，各有所長

各小組派代表上臺宣讀所寫的內(nèi)容，宣讀的同時將紙張貼于黑板之上，讓全班的同學(xué)都能看得到。師生一起邊看邊讀，邊看邊聽。最后看哪一組的句數(shù)最多，哪一組書寫得最工整，哪一組版面設(shè)計得最好，哪組準(zhǔn)確率最高，哪一組配合得最好等，就成為我們班的“優(yōu)秀設(shè)計組合”，老師給他們頒發(fā)“最佳設(shè)計獎”給予鼓勵。其他小組也頒發(fā)“積極參與獎”來鞏固他們對英語表達(dá)與寫的興趣。每一組都將自己設(shè)計的作品張貼到教室的墻上，享受自己智慧的結(jié)晶，體會學(xué)習(xí)英語給自己帶來的快樂。老師做小結(jié)：希望同學(xué)們無論在班級還是學(xué)校的圖書館，都要遵守自己訂下的規(guī)定。

二、畫圖作文，各顯其能

英語教學(xué)期待著與其他學(xué)科的整合，讓孩子們動手動口，使教學(xué)達(dá)到最佳的效果。在5A學(xué)完了our school一課后，讓孩子們用句型There be…發(fā)揮想象動手設(shè)計自己對場所的規(guī)劃。孩子們顯得異常興奮，個個摩拳擦掌。學(xué)生拿出自己設(shè)計好的圖畫“心中的……(場所)”，然后以小組為單位分工合作，根據(jù)大家所設(shè)計的圖畫中最優(yōu)秀的作品寫出一篇短文(心中的家、學(xué)校、教室……)并在班上展示。最后師生一起評出“最佳設(shè)計師”(共設(shè)三個獎項：最佳繪畫獎、最佳作文獎、綜合最佳獎)，既讓不同學(xué)生的才華得到充分展示，又培養(yǎng)了他們的集體合作的精神。

(作者單位 江蘇省連云港市贛榆縣黃海路小學(xué))