淺談激發學生學習興趣之關鍵

“興趣”是個體以其所特有的事物、活動及人為的對象，所產生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態度和情緒。關于如何激發學生的興趣，筆者談談自己的看法。

一、課堂引入

引入既可以是設疑、提問的形式，也可以是新科技、新信息的展現和介紹。課堂引入也要更新觀念，要符合新時代要求、符合孩子的認知能力，能夠吸收學生的注意力、增強學生學習的積極性、激發學生的情緒。例：第一章講化學實驗的基本方法。從中列舉一個簡單的練習實驗：(1)取少量的固體粉末放到試管內，然后加熱固體粉末：①談談操作的方法及步驟；②此實驗的注意事項；③試著觀察實驗中的現象。(2)往試管內倒入少量的液體，再給液體加熱：①談談操作方法及步驟；②此實驗應注意的事項；③試著觀察實驗中的現象。

(實驗分成兩個組，先進行抽簽，抽實驗題號和實驗先后，一組進行實驗，另一組看著評估該實驗，要說出實驗成功的經驗和不當，并且對實驗進行“優、良、差評分”。第一組完成后，角色對換，做第二組實驗。)對孩子實驗不是簡單的重復，而是要讓孩子思考每個操作過程的原因、結果，從而為學習《化學實驗的基本方法》創設問題。孩子通過實驗、檢查、評價，已經基本知道該實驗的基本方法和步驟。這樣既表現了“以學生的發展為主，促進學生學習方法的轉變”，又關心學生在學習過程中所體現的創造性、積極性，變“要我學”為“我要學”，有益于增強學生的積極性、集中學生的注意力和激發學生的情緒。

二、注重實驗

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗能揭示事物的變化規則，幫助孩子把握化學概念，更重要的是在激發學生的學習興趣，全面增強孩子的科學素質方面擁有其他活動所不可代替的效果。

如，在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別插進兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，我增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應，讓學生觀察現象有何不同，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因，這也為以后學習金屬活動性順序表打下了基礎。

化學中有些不可能用實驗表示的概念，可用模型、掛圖、直觀、語言、比喻、順口溜等形式表示出來。化合價是寫出分子式的重要依據，因此要求孩子對一些常用元素及原子團的化合價必須記牢，我給出順口溜：(1)元素化合價：“一價鉀鈉氯氫銀，二價氧鈣鋇鋅鎂，三鋁四硅五價磷，談變價也不難，二三鐵，二四碳，二四六硫都齊全，銅汞最常見。”(2)原子團化合價：“一價硝氯、高錳酸、氫氧氨根，二價碳、硫、錳酸根，三價只有磷酸根。”學生帶著興趣去記憶，記得愉快，記得輕松，記得牢固。

總之，在教學中，激發和培養學生興趣很是關鍵，只有巧妙地運用到具體的教學中去，就能讓學生不但掌握知識，而且提高能力。

(作者單位 河北省霸州市第四中學)