為了適應(yīng)課程改革，數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)“以人為本”

新課程改革理念的主題是：“注重人的生動(dòng)活潑，主動(dòng)發(fā)展。”這一主題的確立，從根本上奠定了“以人為本”的改革主旋律。數(shù)學(xué)課程不再把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)做未來(lái)的數(shù)學(xué)家來(lái)培養(yǎng)，而是讓所有的學(xué)生都能獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這表明數(shù)學(xué)課程的價(jià)值取向由“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)向了“以人為本”。為了更好地適應(yīng)新課程改革，數(shù)學(xué)教學(xué)必須首先確立“以人為本”的新課程理念，并內(nèi)化為教學(xué)方式、教學(xué)行為。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師適當(dāng)?shù)亍胺艡?quán)”給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事，使他們以主體的地位求得自我的發(fā)展。

一、讓學(xué)生有“知情權(quán)”——課前對(duì)自己將要學(xué)的內(nèi)容有所了解

教師在教學(xué)過(guò)程中，可能會(huì)遇到這樣的情況，當(dāng)我們踏著鈴聲走進(jìn)教室，有學(xué)生會(huì)問(wèn)“老師，這節(jié)課我們學(xué)什么?”作為教師不知怎樣回答才好。我認(rèn)為，學(xué)生既然是處于“主體”的地位，那么他們就應(yīng)該對(duì)自己將要學(xué)的內(nèi)容(尤其是內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn))在課前有一定的了解，從而在課堂上能夠發(fā)揮得更加游刃有余。

二、讓學(xué)生有“想象權(quán)”——對(duì)所學(xué)的知識(shí)應(yīng)給予適當(dāng)想象

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)較抽象，不容易學(xué)，而在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師可能習(xí)慣于將這些知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生做詳細(xì)的講解，同時(shí)精心設(shè)計(jì)板書(shū)的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解。我認(rèn)為，在此過(guò)程中，教師表現(xiàn)出了對(duì)學(xué)生過(guò)于的“呵護(hù)”，以至于剝奪了他們的“想象權(quán)”。

其實(shí)對(duì)于抽象的知識(shí)點(diǎn)，我們可以讓學(xué)生充分地發(fā)揮想象力，盡量讓學(xué)生自己解決問(wèn)題。如，在不等式x²＋2x=15≥0求解的過(guò)程中可以聯(lián)想，它作為一元二次方程，兩個(gè)根應(yīng)是3、-5，看成二次函數(shù)時(shí)，與x軸的交點(diǎn)是這個(gè)方程的解，通過(guò)二次函數(shù)的圖象很容易找到不等式的解。

三、讓學(xué)生有“合作學(xué)習(xí)權(quán)”——在集體中探求知識(shí)

在教學(xué)中讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)、自由組合等形式學(xué)習(xí)，從中體驗(yàn)到平等、民主、友情，也體驗(yàn)到在集體中探求知識(shí)，積極參與的樂(lè)趣。學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)有些問(wèn)題不一定完全需要依賴(lài)?yán)蠋煟ㄟ^(guò)自己的努力，完全可以解決，從而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。合作學(xué)習(xí)使課堂教學(xué)不僅是成為認(rèn)識(shí)系統(tǒng)也成為一個(gè)準(zhǔn)社會(huì)系統(tǒng)。

四、讓學(xué)生有“管理權(quán)”——對(duì)自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)加以有效管理

在日常教學(xué)中，我們可能還會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：學(xué)生在新學(xué)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)得相當(dāng)好，作業(yè)正確率也很高，可是過(guò)了一段時(shí)間，他們便遺忘了相當(dāng)一部分，即便是以前做過(guò)的習(xí)題，也可能不會(huì)答了。這又是怎么一回事呢?其實(shí)原因很簡(jiǎn)單，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)長(zhǎng)期不用時(shí)，便很容易遺忘。而事實(shí)上，我認(rèn)為學(xué)生對(duì)他們所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)該有“管理權(quán)”。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師如果適當(dāng)?shù)亍胺艡?quán)給學(xué)生”，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，他們就會(huì)自主探索，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。

(作者單位 吉林省通化縣朝鮮族學(xué)校)