淺談多媒體在小學數學教學中的運用

摘要：多媒體教學方式為現代教育的發展提供了很好的前景和機遇，合理運用多媒體不僅能激發小學生的學習熱情，提高學生的學習動力，更可以變抽象為直觀，為學生提供多種感官渠道，激活學生思維，提高課堂效率。因此，在小學數學教學中運用多媒體，不僅可以培養學生的思維能力，更能提高學生素質。

關鍵詞：小學教學；多媒體；運用

一、利用多媒體創造教學環境。激發學生學習興趣

小學生尚處在行為能力的初級發展階段，學習動機主要來源于學習興趣，因此，要想提高課堂教學效率，就必須從激發學生興趣入手。多媒體以其豐富多彩的聲音、圖像表現形式，能夠形象直觀地為學生創造各式各樣的學習情境，從各個方面刺激學生的感官，調動學生的學習欲望，激發學生的學習動機。因此，在小學數學教學中合理地運用多媒體教學，將互聯網當中的多彩世界嵌入性地植入到教學過程當中，就一定可以激起小學生的好奇心，并形成強烈的學習動力。如，在教學《時、分、秒》時，筆者設置了一個在森林迷路救小朋友的情境，多媒體的音響效果烘托了危急的氛圍，小朋友要在限定的時間內讀出鐘面上正確的時間，才可以救出自己的小伙伴。通過設置這樣一個生動的場景，小朋友就在形象的模擬場景中掌握了教學內容。

二、利用多媒體優化課堂結構，豐富課堂內容

小學課堂的教學，應盡量避免單調乏味，因為小學生的主觀能動性不強，如果沒有強大的興趣作為堅強的后盾支持，小學生就缺乏上課的動力，進而在很大程度上影響教學效率。多媒體教學較之于其他的教學手段，具有數學教學信息載體的多樣性、數學教學信息組織的超文本性、數學教學信息的交互性、數學教學過程的可診斷性等優勢。作為信息的傳播媒介，多媒體不但靈活多變，可以適應不同類型的教學內容，而且直觀形象，可以準確生動地傳達教學思想。因此，在平常的教學過程中，教師可以充分發揮多媒體的優勢，把一些超文本信息導入到教學過程當中，優化課堂結構，拓展小學生的視野。比如，在上新課的時候，筆者便將生活中的鮮活實例導人到課堂的開場白當中，在課程結束時把總結和習題串聯起來。這樣的課堂設計既能夠幫助學生疏通課堂脈絡，同時也可以很好地檢測學生的課堂掌握程度，更能夠讓學生體會到知識形成的過程，真可謂一舉多得!

三、利用多媒體建立多種感官渠道，提高學生理解運用能力

多媒體教學的優勢在于可以讓單調乏味的課堂教學變得圖文并茂、生動有趣，它能夠刺激學生多重的感官細胞，幫助學生理解記憶，直到熟練掌握和運用。例如，在學習《對稱軸圖形》時，為了讓學生對對稱軸圖形有一個形象的理解，我特地從互聯網上挑選了很多精美的對稱圖片：有中國古代的亭臺樓閣、皇宮寶殿，有現代的高樓大廈、別墅山莊，更有外國的一些著名建筑物，讓學生伴著時而優雅沉靜、時而波瀾壯闊的音樂，配之以教師親切自然的解說，使學生在身臨其境的視覺和聽覺享受中感受著對稱之美。多媒體生動直觀的教學形式，為學生提供了大量的感官材料，能夠最大限度地幫助學生形象直觀地理解，從而激發學生的數學學習興趣和數學思維，同時也使數學教學改變一以貫之的呆滯刻板形象，還原了數學本身生動活潑的本真。因此，教師要善于借助多媒體教學的優勢，給學生構造一個豐富多彩的課堂。

四、利用多媒體拓寬學生知識面，提高教學質量

眾所周知，課堂教學的時間是極其有限的，教學內容要想深入和拓展，借助于傳統的教學手段，在短短的四十分鐘內根本不可能完成。而多媒體在應對這個問題時就顯得游刃有余，它可以利用其文字的閃現、圖形的縮放與移動、顏色的變換等多種手段，對信息進行多種角度的處理，而且可以置人大量的信息且速度較快。通過這樣的信息置入，可以大大提高學生的信息接觸量，拓寬學生知識面。例如，在講“角的度量”時，可以采用多媒體電腦的動畫功能——讓量角器在角上旋轉，所反饋的教學效果是常規教學所無法替代的。雖然整堂課的課堂容量很大，但學生輕而易舉地就理解了。在教學中，為了鞏固所學的教學內容，在較短的時間內向學生提供大量的練習習題，并能及時給予學生準確、詳細的解題過程，還可以預先擬好題目，利用電腦設置多種題型，全方位、多角度、循序漸進地突出重點、突破難點，使知識而不斷擴大與更新，有效地激發小學生學習新知識的積極性。

總之，作為一名小學數學教師，如何調動學生的學習激情，幫助學生形成良好的學習習慣，進而提高小學生綜合素質，是教師義不容辭的責任。多媒體教學為小學數學教學找到了一條全新的教學途徑，因此，我們應該在熟練掌握相關多媒體技術的基礎上，找到多媒體與小學數學教學的最佳契合點，充分利用好教學資源，不斷培養學生的創新意識和創新能力，提高整個基礎教育教學水平。

參考文獻：

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(作者單位 廣東省廣州市八一實驗學校)