新課改下數學教學中的合作學習

摘要：中學數學教學目標體現了用新課改、新理念、新思維進行教學，使學生獲得新方法、新知識、新能力，進而提升創新素質。初中數學教學中學生合作學習充分體現了學生的主體地位，有利于學生用不同的方式探索和思考問題，有利于培養學生的參與、合作意識和創新能力，實現師生課堂互動、協作，促進師生能力的共同提升與增強。

關鍵詞：合作學習；師生互動；生生交流；能力提升

隨著課程改革的不斷深入，教學理念不斷更新，合作學習被越來越多地引進課堂，小組合作學習成為學生學習數學的重要方式，也成為新課程教學改革的一個亮點。我結合教學實踐，現就數學教學中的合作學習談談自己的看法。

一、數學教學中合作學習的含義和要求

合作學習是教學中學生學習的一種組織形式，是學生在小組或團隊中為了完成共同的數學課堂學習任務，按照明確的責任分工進行的互助性學習。旨在促進學生在小組學習中互助合作，達成共識。重視師生之間、學生之間互動的潛在意義，注重以集體授課為基礎，以小組合作為形式，力求集體性與個體性的統一。

二、數學教學中合作學習的負效應及原因

通過教學實踐發現，大多數教師運用合作學習方法時，只注重自己的課時任務，忽視了合作學習的實效。研究分析原因，不外乎以下三點：(1)教師對合作學習的方法認識不足。(2)教師對合作學習的評價只注重小組的探索結果，沒有讓不同的學生展示自己獨特的見解，挫傷了個別學生的銳氣。(3)合作學習的過程中，一些優秀學生及表現欲較強的學生成為主角，對于學習困難的學生的觀點不夠重視，成了陪襯。

三、數學教學中有效合作學習的對策

1.組建科學的合作學習小組

科學的構建學習小組，既是學生合作的基礎和前提，又是實現學生群體合作的基本手段。因此，組建合作學習小組時在尊重學生自愿的基礎上，結合每個學生的綜合評價，科學合理地搭配成若干學習小組。選派具有較強責任心、組織能力和表達能力強的同學任組長，以保證合作學習的正常開展。待條件成熟后也可以采取輪崗，讓每個學生都有公平鍛煉與展示自己的機會。

2.創設適宜的合作學習環境

在教學過程中教師要尊重每一位學生，使每個學生都有展示自己的機會，感受成功的喜悅。教師要有意識地給他們多創造一些表現的機會，營造寬松的合作學習氛圍，同時教師要主動和學生進行交流，培養良好的師生感情，在這種氛圍中學生的思維就會更加活躍。探索熱情就會更加高漲，課堂就會更加生機勃勃。

3.設計明確的合作學習目標

教師對學生的合作學習要有明確合理的任務和目標，使學生產生合作學習的愿望。教學問題的設計應難度適中，符合學生的認知水平，同時又具有一定的生動性、探究性和創造性。如，在學習了“三角形的中位線”后，組織一次“探究中點四邊形的形狀”的小組合作活動。可設計：(1)順次連接任意四邊形的中點所得的四邊形是什么四邊形?(2)順次連接矩形、菱形、正方形四邊中點所得的四邊形是什么四邊形?(3)在什么條件下，中點四邊形是矩形、菱形、正方形?各小組圍繞目標通過操作、探究和說理，基本都得出了正確的結論，對中位線定理有了更深刻的理解，收到了良好的教學效果。

4.跟蹤指導合作學習過程

當學生圍繞合作學習目標開展學習時教師應全程參與、適時指導。一是要進行合理而有效的引導。二是融入競爭機制。針對學生的好奇心和好勝心理，在合作學習過程中引入競爭機制，使合作學習更具有實效、高效性。三是及時介入，適時點撥。尤其是在遇到障礙時教師要給以引導；當小組活動開展順利時給予表揚。如，在教學“平面鑲嵌”時：(1)如果用其中一種正多邊形鑲嵌，哪幾種正多邊形能鑲嵌成一個平面圖案?(2)如果用其中兩種正多邊形鑲嵌，哪兩種正多邊形能鑲嵌成一個平面圖案?開始時學生無從下手，教師引導學生從實際生活中找出實例，如，經常看到用地磚鑲嵌的圖案，這樣學生很容易找到突破口，問題迎刃而解。

5.科學評價合作學習結果

《義務教育數學課程標準》指出：“評價的目的是全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習及改進教師的教學。”教師要不失時機地對學生合作的情感、態度、表現等及時進行恰當的形成性評價，指導學生相互評價和自我反思。教師要善于發現學生思維成果的合理部分，不刻意求全，保護學生的積極性，促進學生合作水平的不斷發展和提高。

總之，合作學習有效地彌補了教師一個人不能面對有差異的學生進行教學的不足，運用得好，會產生事半功倍的效果。教師只要準確把握合作學習的方法，在充分挖掘教材潛力、知識點、著力點的基礎上，針對學生的不同特點，正確運用合作學習的方法，就能產生很好的作用，達到教學相長的目的。

(作者單位 河南省商丘市睢陽區體育局)