教學生在實踐中學習語文

新課標明確指出，在語文教學中要努力體現語文的實踐性和綜合性，溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。這就要求我們語文教師善于尋找、挖掘、創造可供學生實踐的環境，使學生在學習的過程中，感悟生活，積累語言，培養能力，融入社會。平時，在語文教學的實踐性方面，我做了以下嘗試。

一、靈活運用教材，提升實踐能力

我們可以把傳統的語文課上成形式多樣的活動課，如，表演、朗誦、演講、討論等，可以讓學生自由結合組成學習小組，進行適當的實踐。比如，學習《半截蠟燭》時，我就讓學生根據課文的語言文字，經歷人物內心的體驗。讓他們體會到：時間一分一秒地過去，蠟燭越燒越短，一場沒有硝煙卻驚心動魄的戰斗牽動著同學們的心靈。趁著他們體會，我讓他們進行課本劇表演。整個表演過程中學生有自己的語言，加上逼真的動作、神態，仿佛他們就是與德軍巧妙周旋的、機智勇敢的伯諾德夫人一家。

二、滲透學科聯系，增強實踐能力

教師在課堂教學中要大膽創新，把語文學習與其他學科有機地結合起來，促使學生與各科知識融會貫通，靈活運用，達到提高綜合素質的目的。在古詩《過故人莊》的學習過程中，學生對“綠樹村邊合，青山郭外斜”一句中的“合”“斜”兩字不夠理解，我要求學生反復體會詩句的意思，讓學生大量地觸摸語言文字，然后將其吸收、內化，最后用簡筆畫的形式呈現出“綠樹環抱整個村莊”和“村外的青山連綿起伏、伸向遠方”的景象。

因此，我們以語文教材為點，以各學科知識為面，以課程整合為方法，做到各科相互滲透，知識綜合教學，這樣才會促進學生全面智能的開發和人格的不斷完善。

三、依托課外活動，拓寬實踐領域

課外活動是課堂的延續，是進行思維遷移訓練的重要陣地，能有效促進學生語文實踐能力的形成。我抓住教材中的一些語文活動項目，像“設計一條公益用語”“請你當導游”“講《水滸傳》的故事”“請進小記者”“模擬導游”“模仿主持人”等，還根據班級工作的需要，開展了“手抄報大賽”“我能行”等活動。我想：勤于實踐，能力必強。幾個月能培養出一名熟練的汽車司機，二三年能培養出一名優秀的飛行員，就在于他們學習了知識后勤于實踐，在實踐中成長。所以，我們要立足教材、勤于思考、敢于實踐，不拘一格地開展行之有效的語文實踐活動，真正讓學生在實踐中學習語文。

平時，語文教師總會聽到學生說作文沒材料選。細想想，這些實踐活動就是他們索取寫作素材的重要手段。所以，為解決小學生寫作素材問題，除引導學生廣泛閱讀外，還要多開設語文課外實踐活動，并圍繞活動進行寫作訓練，寓作文訓練于實踐活動之中，讓學生在實踐活動中、在交際應用中學習作文，何樂而不為呢?

(作者單位 江蘇省鹽城市建軍路小學)