讓青春飛揚在三尺講臺

新教師既有美好的憧憬又有熱情；既有先進的理念又有豐富的知識，這為學校的可持續發展注入了強大的動力。然而，新教師普遍存在對課程標準、教材不熟悉，對課堂的管理、課堂活動的組織缺少對策等弱點。為了引領新教師專業成長，學校反復實踐，探索出了新教師持續健康發展的策略，即開展“入格”培養、開設公開課、聚焦課堂改革等，使新教師成功于三尺講臺。

一、開展“入職”培養，使新教師站穩講臺

為了縮短“磨合期”，使新教師迅速完成從學生到教師的角色轉變，從教育理論知識向教育教學實踐能力的轉化，學校首先對他們進行“入職”培養，采取“轉變+學習+規范+結對+反思”的培養方式，讓他們“能教書”，在講臺上站得穩。

1.做好角色轉變。在教研活動中，組長組織開展師德師風、班主任藝術和課堂組織管理能力等方面的專題講座；強化新教師的專業思想，介紹學科備課、上課等實踐方面的操作技巧，從而盡快實現由大學生向合格教師的轉變。

2.引導新教師學習。首先幫助解決學什么的問題。作為新教師要先熟悉教材，才知道自己教什么和怎樣教，學生學什么和怎樣學。所以，學校引導新教師先學習課程標準、考試說明、知識結構、教學方法等內容。然后引導解決怎樣學的問題。引導新教師向骨干教師學習，向高級教師學習或向教研組長學習；向學科專業報刊、書籍學習；抓住各種教研會、備課會等機會學習，從而加快他們專業化發展的進程。

3.規范教學常規。學校對新教師在備課、課堂教學、作業布置與批改、輔導等教學常規作出了明確的要求，并且每周檢查登記。同時教研組長利用聽、評課等活動對新教師在說課、上課、評課等方面進行針對性的指導。這樣，促使新教師盡快“入格”。

4.實施結對幫扶。學校先給新教師介紹各科優秀教師的情況，新教師主動拜師。師傅要定期與徒弟談心，關心徒弟的工作和學習，每周提前檢查徒弟的教學設計并簽字，每周聽一節徒弟的課并點評。新教師每周聽師傅兩節課并寫出感悟，每月寫一篇教育教學案例，每期分別上一節過關課、匯報課，寫一篇經驗論文和一份試題評析，以激勵每個新教師在參與教學實踐研究中“入格”。

5.落實教學反思。學校要求新教師在教學后對“教什么”、“怎樣教”、“為什么這樣教”進行全面思考，寫成教學后記，以及時糾正自己的教學行為。日積月累地反思可以激活新教師的教學智慧，探索教育教學新方法，構建學生學習的新方式，促進新教師自我發展。

二、執教公開課，使新教師站好講臺

學校要求新教師每學期都要開設校內的公開課，包括過關課、匯報課、教研課等，這就為新教師的成長提供了展示才能的舞臺，同時互相聽課、共同研討，從評課老師那里反饋自己的優點與不足，促使新教師揚長避短，更上一層樓。同時，還要承擔校外公開課，包括各級各類的觀摩課或賽課等，這些課代表了教研組的教學水平，往往傾注了全組教師的集體智慧。這樣，新教師不斷學習著身邊教師的優秀經驗，不斷汲取著先進的思想和智慧，從而使自己的課堂教學日益精進。新教師上公開課一般都要反復演練，這個過程是新教師深度思考、反復琢磨、集思廣義、不斷改進的過程，它給新教師帶來的專業成長和行為跟進是常態課所無法比擬的。當新教師不辭辛勞地打造公開課的時候，公開課也毫無疑問地鍛煉了新教師。

三、聚焦課堂改革，使新教師擁有講臺

課堂是教師工作的主陣地。為進一步深化新課程改革，學校每學期都組織新教師執教的新課堂研討課，采取了新課堂過關承包責任制、新課堂推門聽課、新課堂個體驗收、新課堂備課組驗收、同課異構等措施，激勵新教師不斷進行課堂教學改革。通過幾年的實踐，學校探索出“一個方針、兩個轉變、三種教法、四導策略”的新課堂教學經驗。“一個方針”就是改革、開放和搞活，即轉變教學觀念、改變教學方法、搞活課堂教學。“兩個轉變”即變說教式課堂為帶有思想感情式課堂、變教師“一言堂”、“滿堂灌”課堂為學生自主合作探究式課堂。“三種教法”即情境教學法、小組合作教學法和討論探究教學法。“四導”課堂教學策略即導學、導疑、導講、導練的教學策略。在這些經驗的指導下，新教師執教的課堂發生了根本轉變，課堂秩序井然，學習活動有序，師生關系和諧，新教師更受學生喜愛和尊重。新教師在講臺上更自信，更感受到了成功的喜悅。

實踐證明，新教師只有奮發努力、積極向上、團結協作、求實創新、講師風師德、樹學習之風、務實新課改、聚精于課堂、全身心投入教育教學中，才能站穩講臺、站好講臺、擁有講臺，他們的青春必將飛揚在三尺講臺。

（作者單位：重慶市綦江區東溪中學）