口語交際教學的實施策略

聽話、說話是學生日常口語交際能力的重要組成部分，在教學中不能把口語教學簡單地等同于聽話、說話。口語交際是聽話、說話的發展、提高、拓展，它不僅要求訓練學生的聽說的能力，而且要求在口語交流中，培養學生語言交際能力。

一、去除膽怯心里，讓學生暢所欲言

一、二年級學生大都膽子小，聲音小，怕說不好，怕給老師批評，怕給同學笑話，他們心目中天生就具有一種懼怕心理，能積極舉手、敢說的人是少數，同時，由于他們本身具有的詞匯量就有限、心理素質不強，說話過程中肯定不能如人意。因此，營造一個寬松、愉快的學習氛圍對于一、二年級學生來說非常重要。但是因為學生學習氛圍的變化，導致許多孩子緊張、害怕，不好意思表達。所以，我們首先必須消除兒童的膽怯心，鼓勵孩子們大膽說話，要把老師當作自己的的朋友。老師態度要和藹，說話要熱情而有童趣。

合作學習、合作探究對培養學生大膽發言、提高口語能力也是很有好處的。在教學中，我先讓學生把說話內容自己說一兩遍，然后在小組自由說，同學互相評議，最后在班上個人發言，通過表揚激勵，激發了學生的說話興致。孩子們在進行說話訓練時，同學在一旁聽，老師還可以夸張地一邊喜形于色，偶爾表揚幾句，等學生都說完后，教師進行評價，學生學習興趣大增。

二、大膽進行交流，激發學生學習興趣

“興趣是主動學習的最好老師”。教師在教學中要巧妙地創設教學情境，從而調動學生學習的積極性，使學生積極參與，樂于學習。

1.設疑導趣。例如，學完《春天》這一課后，我讓小朋友展開想象說春天，以此來激發興趣：“小朋友，春天，小草、柳枝抽出了新芽，春風吹拂著大地，花開了，小鳥回來了，多么美好呀！請你們靜聽音樂，想象春天美好的畫面”。播放能體現春天旋律的音樂。“剛才聽著音樂，閉上眼睛，你的腦海里呈現出怎樣的一番春天景象”？學生展開想象：春光明媚、鳥語花香等。“是呀，春天多美好，春天就在我們的身邊，你們從哪些地方發現了春天呢”？學生以小組為單位，互相說一說春天的故事。

2.表演引趣。好玩好動是孩子的天性，根據學生特點，我把說話訓練通過玩玩練練的形式進行教學，讓生動有趣的課堂表演成為孩子們學習的動力，如學完《小蝌蚪找媽媽》一課，讓孩子們戴上頭飾，分別扮演小蝌蚪、大青蛙和媽媽，孩子們生動有趣的語言、幼稚的動作、認認真真的表演，使課堂生動有趣，在快樂的學習氛圍中，豐富了學生的口語，又增長了他們的才干。

3.比賽激趣。開展說一說、背一背、讀一讀等生動有趣的比賽活動，就能大大激起學生學習興趣，如課前5分鐘可安排5~7人進行口語比賽，比賽內容可以是朗讀課文、背兒歌、講故事等，比完以后可以由學生評出最喜歡的一個，由組長記錄下來，結果一周公布一次。這樣，為同學們搭建了展示自己才能的舞臺。孩子們興趣濃厚，積極性很高，口語能力也得到了提高。

三、深入學習生活，讓學生盡量說實話

口語交際能力要想真正得到培養，必須扎根生活，從而形成口語交際能力。因此，口語教學要努力選擇貼近學生生活的話題

例如，課堂上，學生向大家介紹自己最好的朋友，使教師和同學們對這位被介紹的同學都有一個深刻的認識、了解，這樣既鍛煉了學生的口語表達的能力，又增進了同學、小伙伴之間的友誼，而且還使被介紹的同學在下次發言時更有自信心，為后面同學的發言提供了很好的鋪墊，使孩子們在無拘無束的交流中鍛煉口語交際能力。

教學中，也可讓孩子們把發生在自己或家人身上的一件有趣的事情，向他們介紹，要求把事情的經過說清楚，讓別人明白這是一件什么事，爭取從他們那里得到中肯的意見和建議，以此達到強化口語交際訓練的目的。

口訓練重在實踐，多練。只要教師按照學生的心理特點和訓練語言學習的方法，以學生的實際生活為依托，各個感官充分利用，課內、課外結合在一起，不斷重視口語修養，從而不斷提高對學生說話能力培養，一定事半功倍。

（作者單位：江蘇連云港市建國路小學）