營造良好學習環境促進班級文化建設

班級文化，就是指班級內部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風和行為準則的總和。班級文化是班級的靈魂所在，是班級存在和發展的動力與成功的關鍵。高雅、生動、形象的班級文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力。班主任是班級文化建設的主要設計者和實施者，筆者結合自己的教育實踐，談一點體會。

一、創設高雅的教室環境

教育家蘇霍姆林斯基曾經說過，“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是教師授業、育人的陣地，是師生情感交流的地方，學生一天所有的學習時間都是在此度過的，這個環境對學生的成長具有非常重要的作用，整潔、明麗、溫馨的教室環境可以激發性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此，班級文化建設首先要抓好教室的環境布置。如何發揮好這個作用，每當擔任一個新的班級班主任，要充分發揮學生的能動性，在提出些建設性意見的基礎上將班級的環境布置交給學生，教室里張貼的班規、班訓、名人名言由學生集體完成，使之時刻鼓勵和鞭策同學們的行為。墻壁上的班訓，課桌上的座右銘，成了學生學習的動力，在這樣的學習環境中，學生很自然地自我勉勵、自我約束，認真學習。教室前面的一塊較大的墻壁上則是“優秀作業展”，用以展示學生的作業和試卷。教室衛生潔具整齊的排放，另外在教室的講臺和窗臺上適當擺放盆花和綠色植物，既給教室增加溫馨感又可以培養學生的愛心。當然教室的布置并不是固定不變的，隨著時間的變化、事件的變化可以及時變化環境布置。例如，三月份“國際婦女節”來臨之際，學生帶來和父母的合影貼在墻上，主題：“無論我到哪里去，我的心依著你”，在升華母愛的同時也讓學生感覺教室就是自己的家。四月份，春光明媚，鼓勵學生走進大自然，搜索春的氣息，編制手抄報《春風·春雨·春花》，提升學生鑒賞美的品味，并鍛煉了他們的語言文字運用能力。期中考試后，對成績優秀和進步明顯的同學進行表彰，推出“群星閃爍”，下面貼上學生的照片，對學生起到鼓勵、鞭笞和積極的導向作用，學生在學習上更認真了。學生天天生活在這樣的環境中，無形之中會讓自己感受到一種奮發向上的精神力量。

二、建立民主公平的班級制度

沒有規矩，無以成方圓。學生沒有嚴格的行為規范，就不可能有好的班風，學生在思想品德、文化、身體素質等方面的培養和提高就沒有準則。班級規章制度是班級文化建設的保證。建立大家都能認同的公約，才能使班集體得到更好的發展。

公開競選班干部

在班級建設過程中引入競爭機制，班干部上任采取競爭上崗，通過自薦、推薦、民主評議產生，讓學生民主推選出他們心目中的榜樣，并設置多種崗位。創設機會盡量使多數學生以各種角色活躍于班集體管理的位置上，并定期對班干部考核。在多元多向的競爭中，給每位學生帶來機遇與挑戰，他們在積極進取中更有活力了。

完善獎懲制度，激勵學生競爭

對于每位學生的點滴進步，都加以肯定，并予以班內表揚，購買獎品給予獎勵。獎勵是按照公平、公開、全面的原則，不以成績的好壞為惟一標準，而是綜合地評估學生的德、智、體、美、勞等各方面的表現。每當領獎的學生莊嚴、珍惜地拿過獎品，其它學生積極地鼓掌，班級的正氣以及和諧的班級氛圍都得到進一步的升華。在獎勵的同時，也采取一些處罰措施，加以強制性糾正，即當學生犯了不同程度的錯誤時，可以用不同方法來解決，比如寫表態書（或保證書）、或通過做一件好事來彌補自己的過失等，但一定要避免體罰與變相體罰。班級獎懲制度注重人性化，可操作性，并在實踐中不斷完善，使學生真正養成遵紀守法的自覺性。

開展各種常規的評比

各種常規分為：一日常規、一周常規、每月常規、學期常規、學年常規。這些常規工作也是大家共同討論出來的，完全交給學生去做，公開評比結果。常規管理要保持連貫性，要常抓不懈。例如，學校要求學生在校內要佩帶胸卡、對儀容儀表和跑操、體育活動等都有應有的規范，不能抓一時、放一陣，時緊時寬，不能僅僅靠學校政教處、年級組的突擊檢查來解決問題，關鍵是要持之以恒地抓常規教育，靠常規管理的連貫性來促進良好的行為習慣的養成。

三、開展豐富多彩的班級活動，搞好班級精神文化建設

班級精神文化建設時班級文化的核心和靈魂，多彩的班級活動是豐富學生精神生活的絕好途徑。中學生活動量大，求知欲強，多數學生不滿足學校單調的甚至有些枯燥的課堂生活，他們向往和追求多層次和多色彩的立體生活。課外活動的豐富多彩滿足了他們的求知、發展和實踐的需求，開發他們創造發展的潛能。設計和組織班級活動主要依據三個原則：一是教育性，使活動有助于拓展學生視野，有益于學生身心健康，有助于提高學生的思想覺悟，培養學生的優良品德。例如，集體活動需要團隊合作、友愛和尊重，演講要有激情，閱讀能使人深刻、博大，體育比賽能使人勇敢、頑強，文藝活動能使人大方、活躍，科學研究需要周密和耐心。二是多樣性，課外活動的形式要生動活潑，活動的內容要豐富多彩，使學生的生活呈現多樣化。通過形式與內容的變化讓學生產生新鮮感，進而激發參與和嘗試的欲望。三是自主性，發揮學生在課外活動中主體作用，通過動腦、動手、動口，通過體驗，通過活動去豐富自己，培養某一方面能力。如果僅僅以為課外活動就是玩玩跳跳，將課外活動降低到游戲的水平，那就會犯認識上和操作上的錯誤，甚至對學生的教育造成無法挽回的損失。例如，通過開展觀賞“走進春天”的攝影展覽活動，增強了學生健康的審美觀，激發對大自然的熱愛。開展“我對嘗試教學感想的研究性小論文活動”，使學生學會發現問題，探究問題。“迎世博，爭做文明好少年”，讓學生關注社會，嘗試參與社會活動。再如，通過舉辦《珍愛生命，陽光生活》主題班會，使學生了解生命的意義，認識生命的價值，樹立正確的生活態度，實現人生的價值。通過舉辦《規范在我心中》主題班會，問答、辯論、小品、故事，寓教育于活動中，為學生提供了自我教育的有利時機，學生積極良好的個性得到發揮和發展，而消極的不良的個性受到抑制和排斥，使自我形象不斷完善和成熟。因此，開展豐富多彩的活動是班級凝聚力形成的主要形式，對于增長學生的知識和能力，豐富學生的精神生活和全面發展學生的良好個性都有著重要的作用，同時對于班主任進行班級管理和集體教育以及學生進行自我教育也都著極其重要的意義。

總之，班級是學生生活的重心，它是知識的集散地，是人格的熏陶地，是體質的培養地，是心靈的歸宿地。班級文化對學生的影響雖然不是立竿見影的，但卻是穩定漸進的，其潛在的教育功能將是長遠的、全面的。在班級管理中，班主任只有從培養全面發展的建設者和接班人這一總體目標出發，利用班級文化具有潛移默化性、自我教育性等特點，采取滲透的形式，把教育思想貫穿于整個文化環境中，充分發揮班級文化建設的育人功能，對它給予充分的重視，努力上好這門隱性課程，相信班級會由此而更加生機勃勃，每一個生命將在班級建設中閃光，健全的班級文化也必然會結出學生的成熟之果。

（作者單位：江蘇宜興市實驗中學）