野賞識教育冶成就好學生

以前，學生的家長和老師都信奉“棍棒下面出孝子”、“教鞭下面出能人”。但現在時代不同了，家長和老師的觀念也在發生變化。很多家長和老師都知道打罵孩子是不科學的教育方法，但很少有人知道，用什么樣的方法代替打罵才是科學的。記得法國教育家盧梭曾說過，“我們不能為了懲罰孩子而懲罰孩子，應當使他們覺得這些懲罰正是他們不良行為的自然結果……懲罰作為一種教育手段，它的核心應該是真愛和喚醒……”作為教師，應該用積極的引導代替懲罰，用欣賞和鼓勵去教育學生。這就是“賞識教育”。

“賞識教育”是世界最著名的六大教育方法之一，其特點是注重學生的優點和長處，充分肯定、不斷強化，讓學生在“我是好學生”的心態中覺醒，從而讓自己的思想和行為都往“好學生”的方向發展。如今，國家雖然在大力提倡素質教育，但“高考”這根指揮棒的存在，應試教育依然存在于我們的身邊，就是因為應試教育的重壓和身邊人對成績的態度讓我們的學生心靈飽受創傷。每個學生都有可能成為天才，學生的心靈舒展才是教育成敗的關鍵。心靈舒展的學生必會歡樂而輕松地飛，心靈壓抑的學生只能痛苦而緩慢地爬。

筆者曾經看過一篇文章，講的是一位留學美國的中國學生非常感謝她的英語老師。這名同學在上初中時，班上要選一名英語科代表。全班同學都向老師自薦，惟獨這名同學沒有。英語老師知道了這個情況以后，悄悄找了這名同學談心。英語老師告訴她：“雖然你現在的英語成績不是很好，但是老師相信你一定會通過努力提高的，也一定會成為同學們最喜歡的英語科代表。”聽了老師的話，這名同學很受鼓動，正是因為有了英語老師的不斷鼓勵，這名同學的英語成績突飛猛進，英語成績的提升也帶動了其它科目成績的提升。后來這名同學以優異的成績考上了重點高中，重點大學……直到留學美國。讀完這篇文章，我被文章中的英語老師深深地感動了。因為有了她的鼓勵和欣賞，才成就了那個學生的今天，改變了那個學生一生的命運。這就是我們常說的“賞識教育”嗎？

作為一名教育工作者，深深地知道自己的一言一行都在影響著的學生。在平時的教育過程中，應該不斷地鼓勵學生，給學生多提供表現的機會。當學生體驗到成就感時，他們努力下去的盡頭就會越來越大。有了努力的積極性，任何一個學生最終都將走向成功。所以，“常識教育”一定能成就好學生。

有一位美術老師上美術課，讓學生畫一些水果。學生畫完了以后就交給老師打分。當老師檢查到了一個小男生的畫時，老師很生氣，他確實畫得比其他同學要差很多。于是，美術老師把這名男同學叫上來，對他說：“你畫的這是什么呀，蘋果不像蘋果，梨不像梨，我看你就不是畫畫的材料。”聽了老師的話后，這個男同學低著頭，一言不發。也許這個男同學在想，我是班里最差的學生，老師都說我不是畫畫的材料了，看來我就是沒有畫畫的天賦。挫折再大一點，這名學生自然而然地就會放棄畫畫了。

但如果這名老師真誠地鼓勵學生：“你畫的畫很有特色，繼續下去，你肯定會成為一位有自己風格的畫家。”……這樣，學生就會對自己的能力充滿信心，從而會盡自己的最大努力把能力最大限度地發揮出來。世上沒有一無是處的學生，只要老師用心，就會發現每個學生都有自己的閃光點，有的閃光點只是還沒有被我們所發現而已。因此，我們要多關注學生，多去找找他們身上獨特的氣質和才能。這就需要在教育過程中多用“賞識教育”去關注學生。

用“賞識教育”教育出來的學生，潛能得到最充分的發揮，他們將充分體驗到成功的樂趣，并將這種樂趣自動轉化為繼續學習的無窮動力。筆者相信教師在教育過程中多用“賞識教育”，一定能成就更多的好學生、更多的對國家和社會有用的人材。

（作者單位:四川成都市新都區大豐小學）