如何使學生成為班級主人

“把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息”，這是葉瀾教授在新基礎教育理念中對班級建設提出的核心要求。新課程理念的核心也是“一切為了每一位學生的發展”。由于學生在學校的一切活動都離不開班級管理方式的支撐和保障，因此班主任要創建一個優秀班級，除了具備強烈的敬業精神和高度的責任心外，還要有科學的管理方法。“兩眼一睜，忙到熄燈”的保姆型班主任精神固然令人敬佩，但在新的歷史時期，作為班主任，應清醒地轉變觀念，把重點放在發揮每個學生的主動性，充分展現學生的個性化特征上，讓每個學生在自主活動中培養自我管理的能力。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“促進自我教育的教育才是真正的教育。”筆者認為要做到把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息，應該從以下幾方面著手做好這項工作。

一、班主任的角色定位，是把班級還給學生的前提

在傳統觀念下，班主任只是學科教師的延伸，任何教師都可以擔任，具有敬業精神就可以，這實際上是很片面的。其實在新理念下，班主任的內涵是很豐富的：他既是“學科專家”，又是“人生導師”、“班級文化的設計師”、“父母代理人”、“學生的知心朋友”等。班主任不論在知識技能上，還是在行為品質上，都必須具備以身垂范的能力，既能當“經師”，又要做“人師”。因此要求班主任在班級管理上要充當一名出色的導演，不但是知識的傳授者，技能的培養者，更是學生學習指導者、組織者、促進者，學生終身學習的參與者和引導者，是和學生互相學習的伙伴。大力加強素質教育，不斷提高學生思想品德素質、意志行為素質、審美感素質；加強學生終身學習能力和創新精神的培養，這就要求在班級的管理活動中充分調動學生積極性、主動性，把真正的權力還給學生，從而培養出適應新變化、有自主能力的未來新人。

二、法制管理與民主評議相結合，培養學生責任意識

班主任要管理好一個班級，必須是民主與法制相結合。在班級“法制”管理中，要實行“全民皆官”，全班共管，讓班級人人有事做，事事有人做，使每一個學生在管理與被管理中分享管理的酸、甜、苦、辣，提高“法制”管理水平。

1.組建班級競選班干部。俗話說，“火車跑得快，全靠車頭帶”。班級是學生學校生活的家，一個人的成長和他所處的環境有著密切的關系，這就要求我們必須組建一個民主、平等、和諧的師生、生生交往的班集體。新學期開始，一切雖然都充滿了新奇，但彼此卻是陌生的。因此通過新生的自我介紹，開學打掃衛生進行觀察，有目的的個別談話，自我推薦產生第一批班干部，第一批班干部經過兩周后再由學生進行民主選舉產生新的干部群體。通過這種做法充分調動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛，使學生心理在自我表現中得到滿足，民主意識得到培養，管理能力得到增強。

2.建立“班級分級管理制”實行班級管理民主化、自主化。一級管理：班長負責班級總的常態管理；二級管理：班級管理委員會，主要的工作職責是保證班級學習、衛生勞動、紀律和出勤等各方面的連續性，不至于因為班干部輪換制、值班長制而使工作間斷；三級管理：設立班級公共管理小崗位，讓每個學生都有自己負責的內容。班級中小組長、課代表根據學生學習和個性特點自然設立。班主任還可以根據實際情況指導班干部將班級的公共事務分解到個人，讓每一位學生都能找到自己滿意的崗位，各盡所能、各盡其才。

三、組織開展班級的活動，鍛煉學生意志品質

1.班級活動是實現班級教育目標而舉行的各種教育、教學實踐活動。在班級活動中班主任以“提高學生認知水平，鍛煉學生能力，提高班級凝聚力”為原則，充分發揮學生主體作用，引領學生充分參與班級活動，讓班委會、團隊組織和學生成為班級活動的規劃者、落實者。這樣通過班級活動可以拓寬學生知識面；開發學生智力，陶冶學生情操，培養學生創新精神。學生在我的引領下自主地組織開展“小組共同進步———手拉手”學習活動，各類主題班會活動，進行了各種類型演講比賽活動，并開展了各種文體活動等，組織班級興趣小組，參加社會實踐類活動。使學生在富有挑戰性的活動中，激發了進取精神、團隊精神和拼搏精神，培養了學生健康的心理和高尚的道德品質。讓學生在實踐中成長，在活動中鍛煉自己。

2.班隊會活動，學生主導。每周一次的班隊會基本以學生的困惑，學生關心的熱點、焦點，學科課程學習的延伸，本地支援和傳統節目為載體，指導班委去主持，通過這些班隊會活動使學生獨立工作的能力、表達能力都大大提高，學生通過親身的實踐和體驗，獲得大量的直接經驗，鍛煉了學生能力，不斷形成學生的世界觀和人生觀。

3.讓學生成為班級活動的主人。班級中開展“寓教于樂活動”，學校組織的運動會、元旦校聯歡會等各項活動都由班級相應崗位承擔人負責，組建主委會全權負責，對學生負責，對班主任負責。這樣發揮了學生的主動性和靈活性，真正做到把班級還給學生。既減輕了班主任的負擔，也培養了學生的獨立、自主交往和合作能力。

四、自主構建班級精神，發揮集體的力量，培養學生群體意識

班級精神是班集體學生所表現出來的一種具有強大凝聚力和感召力的群體意識；是全班學生的精神支柱和共同奉行的價值準則；是一個班級的靈魂。學生在班主任的指導下，創辦班級日志、班級大事記，自行設計班徽、班訓，體現了班級共同的價值追求，形成班級文化的載體。創建民主、和諧、理解、支持的班級人際關系，使每個學生都追求真誠，相信他人，互相理解、支持和欣賞。這樣，讓學生有了集體歸屬感和榮譽感，進而通過自我激勵和群體激勵，形成了“人人為班，班級促我”的工作態勢，實現了原有水平的超越。

五、開展“公平、公正、公開”班內評價，讓陽光評價激勵學生健康成長

具體做法是建立班主任、科任教師、家長、學生評價小組、學生自己的多方面評價體制。以一周的時間為單位，根據課堂紀律、衛生、作業、出勤、課堂測試、行為規范等內容，實行定性和定量的考核。學生在原有基礎上獲得較大進步或成績特別優秀者，根據班主任、科任老師推薦和小組評分細則，評出每星期最優秀的學生做“明星”，名額不限。將評為“明星”的學生用“陽光喜報”形式發回家。讓“公平、公正、公開”真正走進校園，從而增強了學生的主人翁意識，又增強班級凝聚力。為了使每個學生都能體驗生活、感悟生活，還實行崗位自愿輪換制，一般一個月換一次。讓學生體驗各種崗位的樂趣，通過這樣的評價很好地培養了競爭意識、合作意識、創新意識、民主意識。實現學生自己管理自己，管理班級。

經過近一年的實驗，學校在班級管理方面取得了良好的效果。班級建設得到了加強，教師的管理觀念進一步得到轉變，初步形成了班級管理新的模式，提高了班級管理的實效性。差班、亂班沒有了，優秀班集體工作又有了新的突破。學生良好行為習慣的形成，良好班風的形成，促進了良好校風的形成，為教育教學質量的進一步提高夯實了基礎。

總之，班級工作是全方位的，也是復雜多變的，作為一名班主任，要根據班級的實際情況，展開學生自主管理，培養學生的主動、合作、創新精神。真正把班級還給學生，讓學生在自主管理中健康成長。

（作者單位：江蘇連云港市中云中學）