談作文評價對學生習作能力的影響

作文評價是作文教學過程中一個極其重要的環節。良好的評價機制，不僅能準確反映寫作教學的實際情況，而且會促使學生寫作能力平穩提升，最終達到開發學生智能的終極目的。

一、評價方法的多樣化

作文評價要尊重差異，呵護學生的作文興趣。多一把“尺子”，多一個“尺度”，就多一批作文能手的誕生。

1.賞識式評價。在實施評改研究過程中，我們以找尋學生的“閃光點”作為評價的切入口，在每個孩子的作文里發現他最強的一面，找出他作為個人發展根源的閃光點。如看到好的開頭，我會寫上：“好一個‘鳳頭’，真是美不勝收，又新穎獨特!欣賞!”看到孩子靈動的語句，我會在句子下面加圈的同時，再在評語欄里寫上：“睿智的思維，飛揚的激情，真情的表達!同感!”

2.等級批閱法。一般針對全班學生的習作，橫向進行比較，把習作分為“優秀”“良好”兩個等級，特別好的習作可以加星，即“優秀*”“優秀**”。對于一些特殊的學生，可以縱向比較，可以適當傾斜，用提高學生的等級來提高學生習作的興趣。

3.重點指導法。對學生的習作，從立意、布局、謀篇到遣詞、造句，甚至卷面整潔等方面存在的問題一一指出，無一疏漏，這樣面面俱到的做法能使學生比較全面了解自己作文中存在的問題，但同時也使學生難以看到自己存在的突出問題和訓練重點，不利于每一次的針對性訓練。因此，每次習作，要根據要求，有重點地進行評論，提出一兩個問題，讓學生有的放矢，避免眉毛胡子一把抓，這樣更加有利于提高學生的習作水平。

4.廣泛傳播法。我們在作文教學、作文評價過程中，應為學生創設各種機會：參與各項活動、比賽；編輯班級報刊、黑板稿；聯系報刊編輯，組織投稿；鼓勵、幫助學生上網建立自己的博客，與文學愛好者交流，與編輯聯系等……堅持努力，追求不懈，一定會有收獲。如此良性循環，學生必然愛寫、會寫、樂寫不疲。

二、評價內容的擴大化

新課程背景下作文評價的內容應是多元化的。

1.語文積累評價。從網絡和書籍吸收語言精華，并做好摘抄筆記，積累妙詞佳句，如成語、俗語、諺語、謎語、對聯、歇后語、名人名言，古詩、兒歌等，把語言文字的美長留心中。生活積累評價“對周圍事物有好奇心”，用眼睛洞悉，用耳朵傾聽，用鼻子聞嗅，用皮膚感觸，用心靈去感悟，看水流是否留住其形?聽鳥鳴是否留下其聲?聞花香是否留下其味?與人交往是否留住其影？

3.習作興趣評價。“是否喜歡靈活多樣的習作形式，是否適應適度的習作難度，是否喜愛廣泛的習作題材，是否樂意品嘗習作的樂趣：精彩片段品讀、優秀習作展示、積極投稿發表、通過多種途徑施展自己的才華。

4.思維開放評價。珍視個人的獨特感受，說真話、實話、心里話，不說假話、套話、空話。學會“生命體驗”，積累切身體會，擁有張揚的個性；愛寫假想作文、擴展課文作文、編童話作文。豐富想象，大膽幻想，寫出童真童趣；敢于聯想，讓寫作之筆插上想象的翅膀：寫朋友能想到兒時的親密之交，寫動物能想到親密時的竊竊私語；能飛到九霄云外，能潛入萬丈深潭；敢猜五千年前，敢想五千年后；敢上藍天戲白云，敢下深海弄蛟龍……

四、評價語言的情趣化

作文評價的語言，是對學生習作最直接的評價。教師“唯美”詩意的評價藝術，具有“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這種春風化雨般的詩意。所以，我們寫評語，一定要盡量做到以下幾點：

1.有情味。人們常說：一句贊美的話，能溫暖一個冬天。如：“讀了你的作文，仿佛一股清泉流過我的心田，我煩躁的心情一下子變得開朗多了?！薄耙娮秩缫娙?，端正飄逸的字猶如瀟灑的你，人見人愛?！薄叭恼Z句流利通暢，讀著，恰如三伏天喝冰鎮飲料，通身爽快?！薄澳愕倪M步太明顯了，老師相信下一次你會更加出色……”“標題具有吸引力，像一塊磁鐵，一下子就吸引了我的目光?！?/p>

2.有趣味。古人云：教人未見意趣必不樂學。評語也是如此。枯燥無味、僵硬、刻板的評語，學生必不樂意看，也就起不到導向作用；而一句幽默的語言，一個新穎的形式，即使是批評，學生也樂意接受。

3.有品位。教師在給學生寫評語時，還要盡力做到語言精練、精美，富有品位。詩詞、格言、警句、歇后語、精妙的比喻等都可以用來品評學生的習作，以增添作文評語的活潑、新穎、內涵，讓學生看了回味無窮，意味深長，同時起到潛移默化的熏陶感染。

總之，學生是有獨特個性的鮮活生命，他們的世界是個亦真亦幻的奇妙世界，他們有自己的歡樂與痛苦，有自己的失望與希望，鼓勵學生張揚個性，盡情表達，大膽寫出自己獨有的感受，運用恰當的評價激勵學生，關愛學生，才能涌現出“意料之外、情理之中”的有靈性的精彩之作。

(作者單位：江西省萍鄉市進賢小學)

責任編輯：王 江