中國兒童教育缺失的思考

有研究顯示，在人的一生中，前4年發展起來的是學習能力的50%，而不是知識的50%；但就是在這早期的歲月里，嬰兒的大腦完成了大約50%的大腦細胞連接——那是將來所有學習基于其上的通道。父母是孩子的第一任老師，家庭是世界上最重要的教育機構，父母的家庭教育對兒童成長的影響是一生的。而學校的教育，又往往忽視兒童自身的想法和年齡特點，“為了學生的一切”等口號也只能是一個教育的箴言。下面以筆者的童年經歷為例子，剖析當今家庭和學校兒童教育的缺失，以期引起大家的思考。

一、童年經歷

幼年時，爺爺奶奶還沒退休，父母在鄉下教書。由于長輩都很忙，對我的管教也很少，因此，那時我只能和行動不便的曾祖母在家看電視。上學后，做完作業就是看電視。只要我不吵，爺爺奶奶就不管束我，更不讓我做事。這種狀態持續到我讀完小學。

初中時，母親終于發現對我的教育缺失，除了上課就是看電視，不看課外書，不做家務，沒有良好的學習生活習慣。此后，母親開始對我嚴加管教，周末上美術班，鍛煉身體，給我買書和訂閱雜志，引導我有選擇地看電視。但習慣已養成，難以轉變，為此經常受到母親的責備。

高中時，父親工作很忙，所有家務都壓在母親身上。而從小不做家務的我，也就沒有幫忙的意識，連自己的書桌都懶得整理。漸漸地，母親也無法忍受，說我不孝順，而我總是頂撞她：“我們同學中沒有人做家務事的，你們那是什么年代？”氣得母親半天說不出話來。由于學習缺乏主動性，高中時期成績一路下滑。母親幫我分析后說：“讀高中單靠上課聽講遠遠不夠，要培養自己的自學能力，學會學習。你知識面窄，而高中課本只是范本，必須擴大知識面，要家事、國事、天下事，事事關心，只有這樣才能學好高中的課程。”經歷了高考失敗的痛苦后，我終于理解了母親的話。自此，我開始主動學習，獨立思考，關注新聞時事、看百家講壇、閱讀課外書籍等。后來，我成績逐漸提升，在第二次高考中取得了全縣文科第一名的好成績。

二、反思我國兒童教育

著名家庭教育學家尹建莉在博客中呼吁，都市的年輕父母，請認真對待和孩子相處，想辦法把孩子留在身邊，不要讓孩子置身于精致的房間，卻成為精神上的“留守兒童”。現今，很多父母想方設法為孩子創造好的物質條件，或重視孩子“才”的培養，而忽視對孩子肯定、尊重、信任、成就感等精神需要。

從家庭教育的維度來看，兒童教育的缺失主要表現在兩方面。1.放任自流、不管不問。一般年輕父母的經濟基礎較差，他們既要盡快成就自己的事業，又想為孩子創造一個好的物質條件。為此，有的把孩子托給長輩，有的送到學校托管或請人看管，與孩子的交流、教育幾乎是空白。等到功成名就時，才發現孩子已長大，錯過最佳教育時機。2.獨斷專行、縱容溺愛。“望子成龍”是中國家庭典型的兒童觀，特別是在當下的獨生子女時代，家長對孩子的預期很高，從兒童時期就予以精心的準備和培養，例如周末讓孩子上各種各樣的培訓班、補習班。而對孩子的品行教育、生活習慣的養成、自主能力的培養，則鮮有關注，或完全忽視。此外，傳統文化講究子女要孝順，且將子女當作私有財產來看待，父母受此影響期望按照自己的意愿來塑造滿意的“產品”，例如強迫孩子做很多的作業、參加特殊才藝班等。

從學校教育的維度來看，應試教育是兒童教育的主要問題。1.學校教育不是促成學生全面發展，而是偏重于智育；不是力圖促成學生的智力均衡發展，而是偏重于知識的傳授；不是傳授知識的運用，而是偏重于應付考試升學。教育目標的一偏再偏、一窄再窄，從而造就出死記硬背、高分低能的“考試機器”，培養出學非所用、用非所學的畸形“人才”。2.教育內容不同程度地偏、難、窄、怪。當前，不少中小學把工作重心鎖定在應付各種考試、競賽上，學生非考不學，教師非考不教，各種機械操練、題海戰術層出不窮。其結果是，老師教得枯燥，學生學得疲憊。3.教學形式與方法相對陳舊。機械訓練、死記硬背、師傳徒受的被動接受型學習仍是主流，而長于思考、善于探究、勤于動手、樂于參與的研究型教學遠未建立。學校教育缺乏相應的生機和活力，學生的各種能力未能得到應有的開發，限制了學生個性發展。

三、結語

孩子到底需要什么？西方社會認為是“快樂”，我國傳統文化則認為是“成功”，而筆者認為，今天的孩子更需要學會生存的本領，保障其發展權。實現兒童發展權應著眼于兒童綜合素質提高和發展的全面性，包括身體、智力、道德、情感、社會化等。父母要保障孩子的健康，培養樂觀、向上的心理品質；注重良好品德培育，打好做人的基礎；重視孩子的言行舉止，培養良好的行為習慣等，這是兒童發展權的基本內涵，也是可持續發展的前提條件。

(作者單位：北京師范大學 江西省奉新縣第二中學)

責任編輯：劉 林