尋找最好的老師

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！迸d趣是激發學習熱情、產生內在動力的關鍵。隨著時代的發展、社會的進步，數學的應用領域得到了極大的發展，初中數學知識與實際問題也越來越密切，在平時的數學教學活動中，總有部分學生認為數學太難，提不起興趣，導致數學成績低下，從而更加厭煩學習數學，形成了惡性循環。作為一名青年教師，我更應該在努力提高學生學習數學的興趣和養成良好的學習數學習慣諸方面大膽探索，讓學生在生活中學習數學，運用數學知識去發現問題、分析問題、解決問題，從而激發其學習數學的濃厚興趣。

一、問題提出

數學是一門基礎課，由于它的抽象性使學生學習起來感到枯燥乏味，缺少吸引力，它不像其他學科有實驗性和引人入勝的情節。對某些學生來說，數學學習只能是機械的、被動的和毫無興趣的接受，需要我們關注的問題是：（1）數學成績不好的原因在哪里？（2）不愛學數學的原因在哪里？

根據有關“如何培養初中學生學習數學的興趣”的調查，反映出中學生的學習自覺性很大程度上依賴于其學習興趣，初中數學開始設有幾何、代數，而幾何的趣味性較代數強，從調查反映的情況看，78%的學生表示比較喜歡幾何。另外，所有表示對數學不感興趣的都是數學成績在班級較差的學生。調查還發現，有34%的學生對數學是又愛又怕。這說明他們都體會到數學的趣味性，但尚未培養起對學習數學的真正興趣。值得注意的是，有52%的學生表示喜歡數學的原因是因為數學是主科，是考試容易拉開分數的科目。

二、“三個”做法

1.營造一個輕松、活躍的課堂氣氛，讓學生打開學習數學的興趣之門?！芭d趣是天才的種子”。心理學研究表明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經元才能形成興奮中心，使神經細胞傳遞信息的通道暢通無阻，思維也就變得迅速敏捷，知識迅速得到鞏固并轉化為能力。因此，在課堂上，教師在力所能及的前提下，將課程化繁為簡，使學生易于接受、吸收知識并消化知識，在一定條件下可以讓嚴謹的數學知識向學生“妥協”，讓學生用最合適的方式學習，引起興趣，而數學豐富、深刻的思想，巧妙的方法和悠久歷史無不蘊含著引人入勝的興趣因素。

例如，我在課堂教學中曾經講過這樣的一個故事：“兩個波蘭數學家，斯蒂凡·巴拿赫與艾爾弗雷德·塔斯基，從數學的觀點用一種邏輯證明：一粒豌豆大小的固體球可以分割成有限多數目的薄片，然后裝配成太陽大小的一個球?！睂W生表示不可信，繼而展開激烈的討論，對于這個說法在物理世界中難以進行應用或解釋，在數學的世界里面卻是成立的。在概率的教學中將生活中的例子加入，幫同學“吵架”來驗證概率的相等性，寓教于樂，寓教于理，讓學生在笑聲中輕松學到知識，在笑聲中學有所成。另外，對于一些公式定理，教師若加以概括提煉，編一些形象的口訣、圖表，讓學生很有興趣，樂于接受知識，牢固記憶知識，往往能夠收到事半功倍的效果。

2.創設一個學習、探討的情景，使學生感受學習數學的樂趣。初中生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段。在數學中，剛開始他們還是比較習慣于使用小學的直觀的形象思維，比較喜歡認識具體和形象的事物，重計算、輕概念，重記憶、輕理解，而畏懼“用字母表示數”“代”和“變”的抽象思想。因此，教師在課堂的最初5分鐘的教學中如何創設情景引入教學成為了關鍵。

亞里士多德說過：“思維自疑問和驚奇中開始?！币墒撬季S的開端，是創造的基礎，是產生求知欲望和興趣的源泉。想要創造高效課堂，在數學教學中要利用問題設疑來鼓勵和激發學生獨立思考，引導學生進入生疑、釋疑的情景，形成興趣氛圍，學生對數學的迷戀往往是從興趣開始，由興趣產生動機，由動機到探索，由探索到成功，在成功的快感中產生新的興趣和動機。因此，教師應該讓學生有充分思考的空間，并為他們提供主動探索、主動創新的機會，應允許學生標新立異，敢于發表個人意見，并在教師的指導下，讓學生養成獨立分析問題、解決問題的習慣。數學并非單調乏味的科學，它的內容本身就具有許多內在的美，這需要我們主動去發現。中學生的心理特點之一，是具有強烈的好奇心與求知欲，強烈的好奇心能引起學生濃厚的學習興趣，這也需要我們主動去把他們的濃厚興趣進一步激起強烈的求知欲，使學生迸發創新的火花，并發揮主體作用，激發他們學習數學的動機，把“好學”轉化為“樂學”，豐富學生的想象力和多角度思維的習慣，從而更好地促進數學學習。

3.制造一個學生感受、體驗數學氛圍，從而增強學習數學的興趣。數學源于現實，《數學課程標準》指出：“數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論并進行廣泛應用的過程。”對任何知識的學習，只要感到有用，才會有學的興趣。中學生的求知欲與好奇心非常強烈，對什么問題都喜歡刨根問底，教師適當地根據學生的心理，精心設計一些生活應用題，讓學生體驗到我們的日常生活離不開數學，數學與日常生活息息相關。因而，我們在設計問題的過程中，要引導學生自主去探索，自由去發現，從而使學生成為一個發現者，并引導他們去發現數學就在身邊，就在生活中，從而感受到數學的存在和學習數學的樂趣。

(作者單位：江西省南昌市第十二中學)

責任編輯：周瑜芽