反芻我校教師的成長之路

我校始終把教師及其自我實現作為學校管理的核心，始終注重教師隊伍建設中的引領、激勵及打造，并在此基礎上塑造教師、發展教師。短暫的七年創校史，學校已培養出市級名師1名，市級骨干教師5名，區級骨干教師4名，除此之外的其他教師也迅速成長起來了。反芻我們教師的成長之路，還真是有滋有味。

一、理念引領 塑造思想型教師

教師是塑造人類靈魂的工程師，故教師自身必須成為思想的先行者。如今，新課程改革的巨浪打破了昔日的平靜，新課程精神、理念、教材、教法猶如一場暴風雨呼嘯而至，它帶來的是古今思想的交融與碰撞，新舊方法的取舍與抉擇。塑造有思想的教師，這不僅僅是時代的要求，也是課改的召喚。

近年，紅谷灘新區為進一步推進優質教育全覆蓋工程，與國家教育部校長培訓中心、上海華師大簽訂了合作項目，所幸我校是項目學校之一，得到國家教育部校長培訓中心副主任吳志宏教授、上海打虎山路集團校總校長卞松泉和吳志宏教授的博士生蔣園園及邱瑜每月一次的零距離指導。

做有思想的教師，就得樂于接受思想。而接受思想最簡單的方法是閱讀書籍，尤其是大師的書籍，讓閱讀成為每位教師的習慣，成為與別人進行心靈碰撞的自由領地，成為自己不斷進步的階梯。為此，學校及專家除了幫助我們提煉教育理念之外，還要求我們研讀大教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》及學校訂閱的《教師月刊》。

做有思想的教師，尤為重要的一點是能時常地反思自己。美國心理學家波斯納曾提出教師的成長公式，“經驗 + 反思 = 成長”；我國著名心理學家林崇德也提出“優秀教師=教學過程 + 反思”的成長公式。因此，我們的做法是備課改革，即在名師的教案基礎上進行二次備課，且每節課后要有教學反思。

要做有思想的教師，還要敢于釋放思想。我們的教學工作不會是一條平坦的大道，肯定有坎坷，有曲折；肯定會碰到許多疑難困惑，碰到許多新的問題，因而更需要教師之間的互動與交流。敢于亮出自己的觀點，敢于爭辯，敢于碰撞，這樣才會冒出更多思想火花。故我們除了狠抓校本教研外，專家每月來都要聽課、評課，并推行同課異構法，在此基礎上進行討論、總結。

二、內驅力挖掘 塑造激情型教師

法國文學家羅曼·羅蘭說過，“要播灑陽光到別人心中，總得自己心中有陽光”。教師要把學生培養成為有理想、有道德、有文化、守紀律的一代新人，教師自己就得積極地自我塑造，使自己成為胸懷理想、充滿激情，學識功底厚實，熱愛學生，對學生真誠、公正、民主的人。

專家向教師推薦十部關于老師的感人電影，如歌頌像父親一樣嚴而有度的老師《放牛班的春天》（法）、歌頌像母親一樣慈愛的教師《鄉村女教師》（蘇聯）、歌頌以身作則的教師《一個人不能少》、歌頌有真才實學的教師《大宅門》、受學生歡迎的風趣幽默的老師《春風化雨》等，這些影片有的集體看，有的自己回家看，影片中的教師形象、行為，無不感動著我們，影響著我們每一個人。通過人物感化教師，推動內驅力，點燃激情。

落實“民心工程”，學校從教職工日常生活小事入手，以細致入微的關心和服務，積極構建和諧的人際關系、愉悅的工作氛圍，以情感投入凝聚人心，努力營造溫馨校園。學校落實“民心工程”中最突出的事例有：陽光工資的發放；關注教職工的身體健康，每年為教職工進行一次比較全面、細致的健康體檢；為每個辦公室安裝了空調，改善老師們的辦公條件；教職工本人或其家屬生病，學校領導前去探望；若教職工的父母病逝，學校帶著慰問金前往慰問；每年一次的集體外出觀光學習等。絲絲真情感化著教師們，推動內驅力，點燃激情。

三、草根研究 塑造研究型教師

如今，我校小課題研究已是滿園春色枝頭鬧，教師們愛做的事是上網去查找課題資料，愛說的話是關于課題的話題，整個學校浸潤在課題研究氛圍之中，教師參與率達90℅以上。說實在話，之前，要人人做研究，個個做學者，還真不敢想，可奇跡就是發生了。

由專家指導我們教師理解何謂“草根研究”，如何撰寫課題研究方案，其步驟如何寫。然后讓教師們去自己的實際工作中尋找、發現、思考，確定研究課題，擬定研究方案，再交學校審核。

挑選教師中優秀的草根課題，由專家論證，全員教師參與。以此引領、啟發、帶動教師。再由課題組組長指導、修改，再指導、再修改所負責課題的成員，迎接專家論證。現專家每月來校除了聽同課異構的課之外，還要論證一個課題。教師們通過組長指導，聽專家論證課題，也越來越明白什么是草根研究了。

“草根研究”促使教師去思考教育問題；“草根研究”促使教師尋求育人藝術；“草根研究”提高教師解讀教材能力。“草根研究”塑造我們成為研究型教師，讓我們教師迅速成長起來，成為實踐新課程改革的主力軍。

這就是我們教師的成長之路，在這塑造思想、點燃激情、探索研究的道路上，我們真正體念到了教師勞動的樂趣與幸福。

(作者單位：江西省南昌市紅谷灘育新分校)

責任編輯：黃婉瓊