模仿為口語表達習得方法

口語表達是人的內在思想品德、文化修養等的外在表現，是一個人整體素質的重要組成因素。模仿，是人與生俱來的一種本領，我們從小模仿大人做事、模仿大人說話，其實就是一種學習過程。語文教學中，我們可以通過模仿為學生口語表達習得方法，從而有效培養學生的口語表達能力。

一、范例模仿促表達

范例是教學活動中人們常用的一種教學資源，有很好的示范引領作用，在引導學生學習新知、培養能力過程中能起到事半功倍的作用。在口語表達的訓練過程中，教師可以精心選擇或設計一些范例讓學生進行模仿。

1.表達內容的模仿

二年級時，班上來了一位新學生，我讓他給大家作自我介紹，他縮頭縮腦支吾了半天后，大家只知道他叫什么名字。這時我通過自己的介紹來引導學生模仿，學會自我介紹。

師：如果你想讓別人在很短時間內了解自己，你就要學會自我介紹，怎樣介紹自己呢？我先給大家做個示范，請大家仔仔細細看，認認真真聽。我姓張，名新春，是一名普通的小學語文老師，今年40歲，教書已23年了。我的興趣愛好很廣泛——看書、唱歌、上網、游玩……我最喜歡和小朋友打交道，跟小朋友在一起我覺得越活越年輕。在我的課堂上，我不喜歡學生很拘束，都變成小木頭人。我會同大家一起講故事，說笑話。我最大的心愿是——愿我的學生每天都很快樂！

通過范例，學生懂得了我是從姓名、年紀、愛好、愿望等幾方面來介紹自己的，進行自我介紹就輕松自如了。

2.表達順序的模仿

教學《爬山虎的腳》一文時，我發現學生在品讀文章環節談感悟時，出現說話不完整、條理性差的現象。我運用范例成功引導學生進行模仿表達。

（引課文）師：“葉尖兒一順兒朝下在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。”你覺得這個句子寫得好嗎？你從哪兒感受到的？

（談感受）： 我覺得這句話寫得很好。特別是句子中的“鋪”用得妙 ，妙在它既形象地寫出了爬山虎的葉子在墻上均勻分布的狀態，更讓人感受爬山虎葉子那種生機勃勃的美麗。

（作分析）：先說總的感受，再說具體原因。

（練一練）： 你能仿照例子中的表達方法來說說你對自己喜歡的句子的理解嗎？

學生按照上面表達順序進行表述。既降低了表述的難度，又教給了學生說的方法，使口語訓練變得“清清楚楚一條線”。學生當然也就有了精彩的表現：

生1：“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。”我覺得這句話讓人感覺很美。文中的“漾起波紋”準確地寫出了爬山虎葉子均勻地布滿整個墻壁，我眼前仿佛呈現出風吹那滿墻葉子時波紋一浪接一浪的景象，美極了！

生2：“那些葉子綠得那么新鮮。看著非常舒服。” 這讓我感覺到爬山虎生長的旺盛，似乎那片綠得惹人愛又看著舒服的爬山虎就在我的眼前。“新鮮”我們一般是用來形容食物的，用在這里我們沒有覺得不貼切，反而讓人不由得更喜歡這片爬山虎了。如果換上“嫩綠”“很綠”等詞，我就沒有這種感覺。

3.表達方式的模仿

復述是訓練學生口頭表達能力的方法之一。在改造性復述訓練時，我以自己復述古詩《夜書所見》為例，引導學生進行古詩改故事形式的復述訓練。

師：一個深秋的夜晚，我坐船來到一個遠離家鄉的地方。走出船艙外，聽到蕭蕭秋風吹動梧桐樹葉沙沙作響，四處顯得更是寂靜，我覺得自己更孤單了。秋風吹過身上，一陣寒氣襲來，我不由得捂緊衣服。抬頭往遠處張望，忽然發現遠處籬笆下有燈火一閃一閃的，那是誰？他們在做什么呢？一定是孩子們在捉蟋蟀吧！因為我小時候也和伙伴們挑燈捉過蟋蟀呢。唉，真懷念那時候在家鄉和伙伴們一起的快樂時光啊！

學生復述《九月九日憶山東兄弟》：重陽節是家鄉一個特別的日子，因為家鄉的父老鄉親們都要帶著家人去登高祭祖。今天就是九九重陽節了，我家里的父母兄弟們現在也都佩戴著茱萸，一定登到了最高處吧！想想此時此刻，在這家人團聚的日子里，我卻不在他們的身邊，一個人在外面漂泊，讓我怎能不思念他們呢？

二、遷移模仿促表達

“得法于課內，得益于課外。”學習是為生活服務的。課上學生學會了表達，并不代表在生活中也就能自如地進行口語表達了。怎樣讓學生把課上所學的表達技能內化為自己生活中的一種能力？遷移模仿訓練快捷有效。

教學《大瀑布的葬禮》一文時，我以學生對文中大瀑布的價值取向分歧為例，把常見的辯論會遷移到課上來訓練學生的口語表達。設計辯題：正方——為了經濟建設犧牲大瀑布，值得；反方——為了經濟建設犧牲大瀑布，不值。學生自由選擇辯題，準備自己要說的話后便開始展開辯論。

課堂上，學生唇槍舌劍，互不相讓，氣氛異常熱烈。

正方：我認為值得！因為建水電站是為了發電，給我們的生活帶來光明。“有了電，多方便。”我們從小就知道。你看，電視電腦都要用電吧，難道你不用嗎？

反方：水電站為什么不建在下游呢？還有人為地污染水資源、濫砍伐樹木。記得我們學校旁的那條小河，以前河水清清，現在呢？河水又黑又臭。都是上游的造紙廠惹的禍。

正方：污染砍伐也是沒辦法。總不能因為這就不搞經濟建設了吧？大家看看教室里，我們坐的凳子，用的桌子，學習的書本等，哪一樣能離開木材？犧牲大瀑布也是沒辦法，難道你不想自己生活得舒適嗎？

反方：建設應該搞，但必須注意保護環境。砍伐樹木，應該有計劃，種伐得當；工廠用水也要節約，廢水應該處理后再排放，這樣保護環境和經濟建設兩不誤才是最好的。否則，我們將要面對的不光是大瀑布的葬禮，可能是《一個小村莊的故事》里的結局。

很顯然，這種以課文內容模仿辯論式口語表達的拓展遷移訓練，既開發了學生的思維，讓學生懂得了在不同場合、不同身份時都要說話得體，又有效地提高了學生的口語表達能力。（作者單位：江西省吉安師范附屬小學）