在鏈接生活中理解成語

薛法根老師的課，清新自然、詼諧幽默、充滿智慧，詞語教學樸實無華，扎實有效，讓人賞心悅目，所運用的解詞教學方法更是獨具匠心。

片段

師：“司空見慣”理解嗎？

生：就是看得多了就不覺得奇怪了。

生：經常看見的事就習以為常了。

師：生活中哪些事情你們已經司空見慣了？

生：太陽每天都從東方升起，從西邊落下。

師：從來沒有想過為什么不從西邊升起，從東邊落下。（眾笑）

生：我們每天餓了都要吃飯，困了都要睡覺。

師：從來沒有想過為什么不是餓了要睡覺，困了要吃飯。（眾大笑）

生：白天升起的是太陽，晚上升起的是月亮。

師：一天又過去了。（眾笑）從來沒有想過這流過去的時間從哪里來，又到哪里去。這些現象都是司空見慣的。你們對“司空見慣”的理解就是習以為常、見怪不怪。有誰想過“司空見慣”這個詞語是怎么來的？為什么叫“司空”“見慣”呢？

生：沒有，不知道！

師：“司空”是古代的一個官職，專門掌管建設工程，相當于現在的建設部部長。相傳唐代司空李紳請卸任的和州刺史、大詩人劉禹錫喝酒，酒席上叫歌伎勸酒，并歌舞助興，極盡奢華。劉禹錫就寫了一首詩：“高髻云鬟宮樣妝，春風一曲杜韋娘。司空見慣渾閑事，斷盡江南刺史腸。”這原是一首諷刺官員花天酒地奢侈生活的詩，后來就有了“司空見慣”這個成語。

【賞析】語言是生活的記載，生活是語言的基礎。“司空見慣”這一成語較為抽象，學生不好理解。在上述教學片段中，薛老師采用激活學生生活積累的方法，循序漸進地引導學生理解詞義。一句“生活中哪些事情你們已經司空見慣了”喚醒了學生心中沉睡的生活積累，他們立刻想到了“太陽、月亮”、“吃飯、睡覺”等生活中常有的現象和每天要做的事，把語言文字與生活經驗相溝通，使認知世界和生活世界融為一體。從此例中我們感受到鏈接生活是幫助學生理解詞語的鑰匙。有了學生生活基礎作鋪墊，教學隨即轉移到“司空”“見慣”的典故上來。教師把評析、理解詞語寓于歷史故事之中，學生的理解由表及里、由淺入深，使詞語理解達到一定的厚度。這樣的補充和拓展，豐富了學生的知識背景，拓展了文本的學習資源，巧妙地填補了學生的知識“空白”。不僅將具有生命活力的成語在學生心中積淀下來，而且為他們提供了中國古典文化的養料。（作者單位：江蘇省濱海縣教育局教研室）