幸福的力量

“沒想到，我們的老師太有才了，我們都笑翻了。”自從大余縣東門小學教職工迎新會視頻被放到網上后，跟帖的師生絡繹不絕。在這場教職工迎新會上，無論校領導，還是各學科教師都紛紛拿出自己的“絕活”，太極拳、交誼舞、薩克斯演奏、書法表演、扭秧歌、二人轉、反串小品等節目精彩紛呈，就連平日不大幽默的教師也加入自己所在的年級組自編自演的情景劇。整場迎新會快樂無限，臺下笑聲陣陣，處處散發著集體創作智慧的光芒。“東小的老師太幸福了！”有的網友羨慕地在留言欄里寫道。“我們在東門小學這個大家庭里通過心靈的溝通建立起真摯感情，是一種無可替代的緣分，更是一份福氣。因為我們需要快樂的曙光照亮心房！”網友“東小人”回復道。

“東小人”的回復充滿激情，實實在在地表達著東門小學教師們的心聲。近年來，大余縣東門小學以提高教師幸福指數為支點，讓每名教職工幸福地工作。學校因此凝心聚力，得到強勁發展，成為當地名副其實的窗口學校。

幸福是感動

2011年冬日的一個周三下午，東門小學校長曾獻中按照慣例，來到學校六年級數學教研組辦公室，聽老師們的建議和想法。雖然天氣寒冷，辦公室里卻洋溢著濃濃溫情。曾校長坐在教師身邊， 開始和大家你一言我一語地“侃大山”，辦公室里不時傳出陣陣爽朗的笑聲。

“學校的教具、掛圖，尤其是小黑板太少了，管理也欠規范。”與會的六年級數學備課組長張延蘭說。“如果每個班都能實現班班通，就不用這些傳統的教學手段了。”數學教研組長吳小紅補充道。一石激起千層浪，大家紛紛就數字化校園建設建言獻策。

曾獻中一邊認真地聽著，一邊做著筆記。待教師們發言結束，他立刻拿出手機，撥通分管副校長電話，要求會同相關部門具體落實好學校教具問題。“從你們的提議中，我感覺出大家對學校數字化校園建設的關注，我很感動。學校會根據大家的建議積極出臺措施，盡快彌補學校管理上的漏洞。”在處理完幾項相關即辦的事項后，他滿懷信心地對在場教師們說。

對于大余縣東門小學的教師而言，像這樣的場景，早已不足為奇。學校領導班子成員每人都會隨身攜帶筆記本，每天都要到某個年級中，傾聽教師們的建議和意見。在采訪中，曾校長告訴記者，學校每周五都要召開領導班子會，每學期都要定期召開年級組長和備課組長會議，采納合理化建議，反饋和商討意見，以及時解決管理中存在的問題，“不讓發現的問題議而不決已成為東門小學班子的共識。”

“學校的每項制度都是全校教職工集思廣益、群策群力的結晶。”在采訪中，曾校長與記者談起了一件事。

有一年，學校決定在全校教師中評選“十大師德標兵”。學校制訂的方案中有“家長和學生評價”環節，需要設計一份問卷調查表。負責評選活動的德育組在撰寫方案時，想借鑒外校經驗，查閱了大量資料后始終沒有找到合適的調查表。學校領導班子知道此事后，要求德育組充分調研后拿出討論稿，供每位班子成員至少提出兩條合理化建議后，再將討論稿發放到每名教師手中，讓大家提建議。在這個過程中，有教師提出，學校設計的調查問卷面對的是學生及家長，評價項目太抽象，操作性不強，內容應具體化。收到反饋意見后，學校立刻重新設計了一份內容具體、評價全面、操作性強的調查表。“縣教育局領導看完調查問卷后稱贊我校‘闖出了一條教職工師德考核的新路，值得全縣推廣’。”一名教師自豪地對記者說。

在教師座談會上，被同事們戲稱為“才女”的賴浩老師談起自己的成長經歷時欣喜地說：“同事們認為我是個‘才女’，我的‘才’，不正來自于學校給予我成長需要的沃土嗎？”她在擔任語文教師兼班主任時被評為縣語文骨干教師、縣優秀班主任，在擔任學校辦公室主任一職時整理的檔案得到上級主管部門領導的稱贊，在執教數學時被評為縣優秀教師。在談到幸福時，她激動地說：“在東門小學這幾年里，我經歷了多次‘角色’轉變。學校如此尊重我的選擇和需求，令我打心底里感動，更鼓足了干勁！”

賴老師還告訴記者，學校教師在學年初可根據個人特點、興趣愛好等自薦想要擔任的學科及職務。學校會根據實際情況，充分尊重教師個人意愿，增強教師工作的主動性和積極性。有的教師子女讀高三了，學校就盡量不安排這些教師上最后一節課和值日，這樣便于他們早點回家；有的教職工因病致困，學校及時走訪、幫扶、籌款，想盡辦法幫助教職工走出困境；有的教師身患重癥，自暴自棄，不愿接受治療，學校組織其他教師獻愛心，一次又一次去醫院看望他，鼓勵他與病魔頑強斗爭。最終這名教師以頑強的毅力戰勝了病魔。

“2008年，我做了手術后，身體素質明顯下降，經常請假，影響工作。可自從堅持參加學校組織的爬山運動后，我氣色好多了，又能夠回到學校做自己喜歡的事了。”一名中年教師激動地對記者說。考慮到教職工有性別差異和不同的分工，學校每年為每名男職工買一份人身意外傷害險，為每名女職工買一份幸福互助保險，每兩年為全體教職工進行一次體檢；每學期都成立教師健體小組，利用下午放學、節假日組織教師開展各種球類活動和登山、做瑜伽等文體活動。為督促每名教職工積極投入體育鍛煉活動中，學校每學期還評選體育鍛煉積極分子，給予獎勵。如今，獲獎人數一次比一次多，最多時可達參與人數半數以上。

大余縣東門小學從細微處入手，尊重、關愛每名教師，讓每名教師感受到家一般的濃情厚意。采訪時，記者深刻地感受到校園里到處彌漫著幸福的氣氛。尊重、關愛別人是一種美德，被別人尊重、關愛更是一種幸福啊！盡管被尊重、關愛的幸福感來得不是那么刺激，淡淡地來，但卻是悠然地飄蕩在每個人的身邊，遲遲地不肯散去……

幸福是鞭策

“東門小學帶給我的不僅是感動，更是我成長的指路明燈。”青年教師陳燕將發生在自己身上的一個小故事向記者娓娓道來。

一次，學校開放日活動時，她上了一節對外省學校開設的研究課。不料，自尊心很強的她卻把這節研究課上“砸”了，總感到自己給學校“抹黑”了，陰沉著臉來到校長辦公室，一進門便不好意思地低著頭。誰知，曾校長站起身來叫她就座后，又端了杯茶放在她面前，平靜地說：“這次失敗并不可怕，失去了信心，那才可怕呢。在哪兒失敗了，就從哪兒重新再來，好嗎？”聽了曾校長的話，陳燕抬起了頭，恢復以往的自信和曾校長交流起教學來。當她走出校長辦公室時，與進來時已判若兩人。功夫不負有心人，經過一段時間的摸索和實踐，2004年12月，在贛州市創新教學風格展示觀摩活動中，年僅20歲的陳燕老師力挫群雄，榮獲一等獎。2006年3月，她又榮獲全國蘇教版教材優質課競賽江西選拔賽一等獎。

繼陳老師獲獎后，學校張新梁老師榮獲全國蘇教版數學優質課競賽一等獎，黃潤華榮獲全省英語優質課展評一等獎，謝林燕獲全省中小學科學教學能手比賽總成績第二名……如今，從贛南邊陲的東門小學，走出越來越多的教師，他們頻頻在國家級、省級比賽上大顯身手、摘金奪銀。從他們身上可以看到，幸福是一種不張揚的成功，清楚自己的位置，明確自己的目標，朝著目標努力前行，加上足夠的耐心和恒心，最終能夠收獲成功和幸福。

2004年，學校推行“合作—共享—再創造”式備課方式。每名教師按照備課教學內容分工，認真擬寫初案，然后在備課組內說課，集體討論后形成教案，再將討論稿打印分發給各教師，并錄入教案庫。在教學過程中，教師可以根據本班的教學實際在集體教案上進行必要的個性修改或設計。“這種備課方式為我們卸去了沉重的備課枷鎖，使我們有足夠的精力和熱情去鉆研教材、關注學生、嘗試用不同的方式來促進學生的學習。”一名教師高興地說。

學校校長室和教導處成員每周不定期、不打招呼到各年級進行隨堂聽課，了解課堂教學實況。“好教師與教書匠的區別，就在于能力是否全面，當我們的教師成長為一名多面手、高素質人才時，他的成就感和幸福感就越是濃烈。”曾校長說。

學校堅持要求每名教師每周練寫毛筆字，并于星期五教師例會前張掛在會議室內展示。凡是自愿報名參加縣級以上各類教學競賽的教師，學校優先考慮外出學習培訓的機會。外出學習后的教師返校后要向全校教師上匯報課。學校自2005年開始開辦初、高級電腦免費培訓班，對全校教師進行電腦操作層面的強化培訓。經過近七年培訓，現在東門小學教師人人會上網查閱資料，人人能熟練地編輯文檔、用Flash或Authorware制作課件。

正是這些措施的有效激勵，教師煥發出高昂的教研激情。近幾年來，東門小學先后有《電影課程開發研究》和《信息技術環境下綜合實踐活動的研究》等五個國家級課題順利結題，其中《電影課程開發研究》被評為全國“十五”規劃課題《電影實證研究》優秀子課題，《構建蘇教版小學數學操作能力評估體系》被評為全國優秀課題。

幸福是動力

采訪時，學校許多教師還津津樂道這么件小事：

2003年11月的一天，下午放學后的電教室里依舊亮著燈，原來幾名語文教師還圍著曾獻中校長一起議課。那天，一名語文教師上的是《大禹治水》。課后，聽課的教師們就和同在聽課的曾校長就“《為了誰》這首歌是在揭示課題時播放，還是在總結課文引導學生贊大禹時播放”展開了激烈的爭論。爭論中，有的老師都忘了他是校長，有的老師跟曾校長爭得面紅耳赤，甚至“頂撞”他。時間也在一分一秒地過去，一晃就是晚上八點鐘了，大家都忘記了饑餓疲勞，忘記了夜幕降臨，可問題在爭論中漸漸地明晰起來了。

美國哲學家和心理學家詹姆斯·威廉曾說：“如果要問，人最主要關心什么？其中一個回答就是幸福。”追求幸福是人的天性，幸福是一種感覺，幸福指數越高，忠誠度就越高，發揮自己的潛力和能量就越大。

“我們深深地體會到，大家凝心聚力，使得我們的教研成為集體互動的論壇、智慧開發的場所，使思維在交流中活躍，觀念在討論中更新，方向在爭執中辯明。”曾校長說。

記者采訪時，恰逢學校數學中心教研組召開了一次教學研討會。全體數學教師圍繞“自主、探究、合作的學習方式探討需不需要提供一定的模式”這一議題展開了激烈的討論。主持人提出議題，分備課組討論后，進入自由發言階段不久就形成了兩方。“過去的教研，學校都提供了‘探究—交流’法、情境教學法、愉快教學法、探究教學法的基本理念和框架。創新教學法不是我們要學習的好的教學模式嗎？上課要有模式，關鍵要什么模式。”一方說道。“你們所說的模式，其實應該是環節，不需要固定的模式，但需要一些必要的環節。首先通過各種途徑，創設好‘自主、探究、合作’學習的情境，再讓學生積極主動地獲取知識、技能，獲取過程方法，獲取正確的情感態度價值觀，最后總結提高，讓每一個學生都有所發展，個性得到張揚。”另一方說道。兩方各抒己見，暢所欲言，連平日發言不多的老師也被卷入熱烈的討論、激烈的爭論之中。熱鬧的研討氛圍常常讓教師們感到言猶未盡。

采訪結束時，夜幕已經降臨，當記者準備上車離開時，卻發現一樓語文教研組辦公室里還聚著一群人。記者走近探問，才知道是學校幾名青年教師正討論著下午上的一堂課。看著她們討論時的那種執著，記者心中涌起一股暖流，這股暖流來自于東門小學為教師謀求幸福而奮勇向前的力量！