用漢字學詮釋成語

在福建省小語會“漢字學在小學語文教學中的應用研究”課題研討會上，曾揚明老師在廈門集美小學的會場上演繹了一堂精彩的漢字教學課。筆者深深地感觸到他那“開放、大氣、樸實、靈動”的教學風格。其靈動的課堂，讓學生呼吸著漢字中蘊藏著的如詩如畫的文化氣息。

教學片段

師：同學們，下面老師教你們幾招如何防止成語中出現錯別字的方法。（師板書：推形記字、明義記字、結構記字、探源記字）

……

師：下面我們來進行明義記字。誰把“融會貫通”的“會”選成“匯”了？（部分學生舉手）

師：你為什么會選“匯”呢？

生：起初我認為“匯”就是匯集的意思，而“會”是開會、會議的意思。

師：你的想法沒有錯。但成語來自古典，自然，它與漢字的來源有密切關系，字義決定著字的正確使用。下面，我們一起來看看“會”字的來歷吧！（出示課件）

師：同學們，看看，左邊的就是“會”字的溯源，誰來結合生活說說我們祖先對漢字的理解？

生：上面的是蓋子，下面是……

師：你很懂科學，猜的切入點對了，結合了古代人的生活，因為祖先在造漢字時，是與生活息息相關的。還有誰發現了什么？

生：中間裝的是食物。

師：（豎拇指表揚）：真厲害！同學們，上面的是蓋子，下面的是食具，中間的表示食物。這樣就成了“會”字。它是“會”字繁體的草書，楷化成“會”字。同學們，看看右邊“會”的演變就知道了。

師：“融會貫通”這個成語為何用“會”字呢？我們來看看這個成語的意思。誰來說說。

生：弄明白的意思。

生：我查過成語詞典，它的意思是“把各方面的知識和道理融化匯合，得到全面透徹的理解”。

師：對呀！把各方面的知識和道理融會和匯合。你們看，中間的食物不都是暗指知識與道理嗎？（生若有所悟）

師：“匯”字的原形是“匯”，它的形旁是“匚”讀“fānɡ”，本義是“盛器”，裝東西的。后來才把這個漢字歸入“三點水”部。我們再來看“迫不及待”的“及”字。（課件出示金文、篆體、楷體的“及”）

（生討論交流）

師：誰來用漢字的眼光解讀這個成語中的“及”。

生：我發現前面有一個“人”形，下面是一只“手”形。

師：你有發現，不容易。金文的“及”表示什么意思？老師提示一下，漢字的造字源于生活，要結合生活來理解。

生：就是用手抓人。

師：猜得不錯。但科學的說法是“后面的人趕上來了，用手抓住前面的人”。同學們，“迫不及待”的“及”為何容易寫成“急”呢？這與這個成語的意思有關。“迫不及待”是什么意思？

生：急迫得不能等待。形容心情急切。

師：你們看，就是因為受成語意思的影響，所以把“及”寫成“急”。其實，這里的“及”是達到的意思。

師：有些成語中的漢字是由當時特定的意義決定的，由于時代的阻隔，我們平時只知道有些詞的用法，而不知道該詞形成的歷史背景，書寫時難免用現代的觀念去理解它，結果常常寫錯。所以，還有一種探源的記字辦法，我舉個例子，“墨守成規”中的“墨”是指什么呢？“名列前茅”為何用“茅”，不用“矛”呢？你們可以回去后查查成語故事。

【賞析】曾老師倡導用“推形記字、明義記字、結構記字、探源記字”的方法預防和糾正錯別字，從漢字科學的角度，引導學生探尋漢字的構字規律。在上述教學片段中，曾老師從學情出發，以學定教，即從學生成語中易錯的漢字入手，結合漢字科學，引導學生解析漢字的形義，并結合成語的意思，滲透中國漢字和成語的經典文化。筆者認為，此教學有兩個方面值得借鑒。一是教學內容科學又不乏有趣。曾老師自主開發的這堂課，是根據學生需要，從課程的角度，對成語中的漢字以文化的形式呈現，以“會”“及”兩字的辨析為例。學生在寫“融會貫通”和“迫不及待”兩個成語時，容易把“會”和“及”寫錯。曾老師回避了多數教師簡單的、以字形記憶的說教方法，從漢字的字形與字義相關聯入手，分別以漢字溯源的辦法，再結合成語的本意來講解，形象生動。這樣，不僅讓學生明白容易出錯的原因，而且感受到成語中的科學用字。有人說，教師就是課程資源，曾老師的課驗證了這句話。二是在成語糾錯中傳遞漢字文化。教師基于學生原有的認知，在“融會貫通”一詞“會”與“匯”的辨析中，引導學生探析“會”字的溯源，想象祖先對漢字的理解，再結合整個成語的意思去辨析“會”字的使用理由；在“迫不及待”一詞“及”的辨析中，出示“及”字溯源，引導學生觀其形、思其義。“會”“及”二字的辨析過程，有利于學生掌握正確識別漢字的方法，了解漢字的演變過程，感受祖先造字的智慧，傳承了漢字文化。其教學形式靈動，學生在解析漢字的過程中，不僅明白了漢字的構字規律，還從漢字的形義出發，了解了成語文化，整個識字、辨字過程輕松、有趣。（作者單位：福建省清流縣靈地中心學校）

□責任編輯 徐純軍

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