板書設計“三忌”

如今越來越多的信息化教學手段運用到課堂教學中，很多教師更多的是考慮如何把課件制作得再精美些，很少在板書設計上下工夫。筆者認為，板書的作用是不容忽視的，它能體現教師的書寫能力、審美能力、處理教材的能力等。教師的板書，尤其是小學語文教師的板書應當注意以下三點：

一忌寫錯別字。準確是教師板書的第一要求。作為文化傳播者的教師在板書時一定要認真，千萬不能出現知識性的錯誤，也許有時會因為你的錯誤而讓學生也錯誤一輩子。語文教師在板書時不僅要不寫錯別字，而且在書寫時還要考慮到自己的書寫筆順。對于自己沒有完全把握的字，要多查資料，多向別人請教。一個教師如果經常在板書時寫錯別字，教師的形象將會在學生的心中大打折扣，他教的學生也將會錯字連篇。

二忌隨意潦草。美觀、工整是教師板書的第二要求。很多教師在板書時隨意性很大，講到什么就板書什么，書寫也很潦草。教師常常要求學生作業時書寫要工整，不涂改，卻很少要求自己遵循這些原則。對于小學生來說，他們的書寫習慣潛移默化地受到任教老師的書寫習慣的影響，因而教師隨意潦草的板書必將影響學生的作業書寫。教師的板書應該像一幅既工整又美麗的畫，不僅教學生知識，還要給學生帶來美感。教師在板書前一定要考慮好黑板的整體布局、板書時的色彩搭配、字體的大小等方面。

三忌雜蕪凌亂。不少教師的板書書寫很工整，但是板書很多，滿滿的一黑板，幾乎把文章的整個脈絡都板書在上面，讓人眼花繚亂。教師的板書應體現教師的教學思路，應體現文章的中心，簡潔明了，讓人一目了然。特級教師竇桂梅在教學《圓明園的毀滅》時，黑板上先是板書了7個“有”，然后隨著圓明園的毀滅，這7個“有”就變成7個“沒有”（竇老師在“有”前加個“沒”），最后在一把大火中所有一切都化為一片灰燼。（竇老師將黑板上的7個“沒有”全擦去了，只留下空空的一塊黑板。）我們不得不佩服竇老師精湛的教學藝術和獨具匠心的板書設計，從“有”到“沒有”到“空空一片”，板書極其簡單，但又非常精辟地反映了課文的內容。（作者單位：江西省泰和縣澄江中心小學）