石頭風波

一天早晨，我端著茶走進教室，收走了要檢查的作業后便回到辦公室。當我再次走進教室時，忽然發現教室里氣氛有些不對勁，沒有了讀書聲，孩子們都瞪著眼睛看著我。講臺上，一塊碩大的石頭紋絲不動地“躺”在那里。“咦，這里怎么有塊石頭？”我驚訝地問。

“是金苗帶來的！”

“她要打別人的！”

孩子們七嘴八舌地嚷開了。我看了看臺下，此時的金苗眼里含著淚，表現出一副非常害怕的模樣。金苗患有學習行為障礙癥，注意力老是不集中，總比別人慢一拍，可她喜歡招惹同學，一些同學又老會欺負她。愛哭的她又從不向老師告狀。

我心里盤算了一下，于是裝作沒聽清楚，大聲地說：“這塊石頭多像一枚恐龍蛋啊！同學們都快看看，仔細觀察觀察，說說這塊石頭像什么？”

低年級孩子們的注意力特別容易轉移，一聽到我的發問，便又緊緊盯著講臺上的石頭，左看右看，一個個嘟囔著嘴巴，迫不及待地想“發表”自己的看法。

“羅鑫，你坐得最端正，你來說！”我做出一個“請”的姿勢，順勢提醒孩子們做好常規。

“像肥皂，因為它扁扁的，橢圓形。”羅鑫站起來一臉自信地說。

我微笑著點了點頭，表揚他后又點了幾個學生回答。

“我覺得這塊石頭像鴨蛋，因為鴨蛋就是這個形狀的。”付森陽說。

“不是像鴨蛋，像鵝蛋呢。鴨蛋沒有這么大，鵝蛋才有這么大的！”張梁這個“小頑皮”翹著嘴巴反駁道。

“像鴕鳥蛋，我在動物園里看過。鴕鳥蛋就有這么大，也是這么橢圓形的。”吳昊興沖沖地說。

“像饅頭。”就連平時發言不積極的梁佳思也站起來說出了自己的想法。

我微笑地聽著孩子們的討論，把“肥皂、鵝蛋、鴕鳥蛋、饅頭”等幾個答案寫在黑板上后提出了自己的建議：“這樣吧，這塊石頭實在是太神奇了，我們用學過的關聯詞‘有的……有的……還有的……’造句吧，注意說話要完整，大家可以先寫在自己的日記本上。”

話音剛落，孩子們拿出紙和筆，“唰唰”地在紙上寫開了。

這時，我把金苗叫到一旁，問明了這塊石頭的來歷。原來，金苗在放學路上看到并撿到這塊漂亮的石頭，于是帶到班上想給大家看看。我當著全班學生的面，大聲地表揚金苗。 此時的金苗也高興地融入到熱烈的討論氛圍之中，臉上洋溢著燦爛的笑容。

郭思憶最先完成作文，我便讓她在班上大聲朗讀起來：“今天，金苗帶了一塊大石頭到教室來玩。楊老師讓我們觀察這塊石頭像什么。同學們把小手舉得高高的。有的同學說像肥皂，有的同學說像鴕鳥蛋，還有的同學說像鵝蛋。我覺得吧，這塊石頭有些白，扁扁的，真像個大饅頭。”

聽完同學的發言，孩子們不約而同地鼓起了掌，好多孩子都爭先恐后地舉手表示要念自己的習作。王欣平還給短文加了個題目，叫“金苗撿的‘蛋’”，真可謂妙趣橫生。

一塊普通的石頭，通過巧妙地運用，竟然產生了如此神奇的魅力。孩子的想象和作文水平不正是這樣慢慢積累與提升的嗎？師心當如此，要敢于做一塊永遠吸引孩子的智慧石。（作者單位：湖南省長沙縣雙江鎮雙江小學）